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1、新課標指導下的詩詞教學策略李小平四川省樂至縣教育局641500摘要：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點?！闭Z文課要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，它積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。詩詞教學的一般步驟是：分析意象一一品味意境——感悟情理。關鍵詞：新課標詩詞教學策略《語文課標》提出:“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點?！闭Z文課要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。古詩詞在中國文化史上有著不可替
2、代的地位，它積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。《語文課標》要求讓學生“誦讀古代詩詞，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，強調了詩詞教學應重點熏陶感染，尊重學生獨特的感受、體驗，提高學生的審美趣味，發(fā)展學生的審美力。如何進行詩詞教學？一般步驟是：分析意象一一品味意境一一感悟情理。一、明確“意象”和“意境”兩個要素是詩詞教學的前提意象和意境是教會學牛.欣賞古詩詞時必須掌握的兩個重點，更是要分辨的兩個難點。1.意象的內涵所謂意象，就是客觀的物象和詩人主觀的情感融合在一
3、起而形成的具有一定情調和意蘊的藝術形象。詩人對客觀事物透過主觀的美感、經(jīng)驗予以剪裁、融合、去蕪存菁的創(chuàng)造后成為可感的具象就是意象。古人講“立象以盡意”，就是借助客觀物象來表達主觀情感，因此，“意”就是情，“象”就是景、物。如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“花濺淚”、“鳥驚心”中的“花”和“鳥”兩個意象，既能讓讀者具體感知，又明顯帶有詩人“感時”、“恨別”的主觀情調。1.意境的內涵意境是“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種情調和藝術境界”，它能誘發(fā)讀者開拓審美想象空間。王國維先生有言：“詞以境界為最上”，詩或亦然。意境上乘的作
4、品深具感染力。王維詩“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象：“黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影，不見草木，斷絕行旅。極S遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰；俯瞰蜿蜒的河道，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光?！边@兩句詩描繪出了塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。二、捕捉審美意象、感悟美妙意境是詩詞教學的重點意象是構成意境的手段或途徑，意境是意象的融合與升華。從這點來看:好的意象，就能營造出美的意境。一般來說，詩像不像詩，冇無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。因此
5、，在詩詞教學中，教學起點是抓住意象，終點是感悟意境，體悟詩詞的情韻，受到美的熏陶。如何教會學生鑒賞詩詞？可以從以下方面進行:1.創(chuàng)設情境，分析意象理解詩歌中的深層意境往往是從理解分析意象為切入U的。詩詞教學應從捕捉、分析“意象”入手。（1）用多媒體的渲染，營造學習氛圍，能讓學生快速抓住詩詞意象。如在教學《鄉(xiāng)愁》吋，先用多媒體投影海邊小鄉(xiāng)村、老媽媽遙望遠方的畫面，配上詩句，播放背景咅樂《春江花月夜》和《想家的吋候》做渲染，教師范讀，學生仿讀，引導學生思考：詩中描寫了哪些景物？有什么象征意義？學生很快找出了其中的一組意象一一郵票、船票、墳墓、海峽，把“鄉(xiāng)愁”這種
6、抽象的情感具體對應起來。學生抓住意象，從字面意義進而理解象征意義，從而迅速把握詩意，為后面體會詩人的鄉(xiāng)關之思、懷親之情以及更為崇高的愛國深情墊定了基礎。（2）體會詩眼、詞眼的韻味，理解意象的表層意義和象征意義。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩、最關鍵的詞句。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接披文入情，品味作者當吋迸現(xiàn)的情感。引導學生理解詩中的動詞、形容詞、修飾限制性詞語、修辭句的表意和作用，為學生快速“入境”掃清文句障礙?！按猴L又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來花弄影”用詞精妙，“綠”、“鬧”、“弄”，一字風流，境界全出，一詞活用全詩活。透過
7、這些“詩眼”的表層意義，通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)了春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴或者月影姍姍、風來花動、含羞逗影的情景。因此，鑒賞詩詞吋，學會抓住意象，揣摩、體味其象征意義，是學生順利進入詩詞意境的關鍵。2.想象擴充，品味意境教師要把學生引領到詩人描繪的高雅意境中去，引導學生把僵死不動的文字還原成為生動的人、事、物、景，必須啟發(fā)學生抓住描述性語句，運用聯(lián)想，通過想象再造形象。詩是“文字畫”，留有太多的空白，須用想象去補充、去完整，只有想象才能完成詩畫互補和詩畫合一，才能更好地領會詩的精髓。從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是
8、想象。指導學生將意象群連綴起來，調動生活積累，用詩意
