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1、淺析外聘教師管理問題研宄論文關(guān)鍵詞:外聘教師;管理；問題論文摘要:通過分析外聘教師的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)點(diǎn)及必要性，借鑒國(guó)外兼職教師用人制度，針對(duì)目前外聘教師管理現(xiàn)狀及存在的問題，提出了加強(qiáng)外聘教師管理的幾點(diǎn)建議。教師聘用制度是指根據(jù)本校自身發(fā)展需要，打破人事上傳統(tǒng)的組織界限，面向社會(huì)，從其他高校、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等外單位，按一定規(guī)范的程序和方式，引入在某專業(yè)領(lǐng)域或某方面具有特殊才能的優(yōu)秀人才，并以靈活多樣的工作方式擔(dān)任本校非專職教師，以補(bǔ)充與充實(shí)本校師資力量的一種靈活、機(jī)動(dòng)的兼職制度。外聘教師的構(gòu)成、優(yōu)點(diǎn)及必要性（
2、一）外聘教師的職稱結(jié)構(gòu)以本學(xué)期某學(xué)院為例，外聘教師中高級(jí)、副高級(jí)職稱占總外聘教師人數(shù)的％，中級(jí)職稱占％，初級(jí)職稱占％，其中在讀博士生占總?cè)藬?shù)的％,中高級(jí)職稱教師達(dá)到外聘教師總比例的90%以上。這說明學(xué)校在聘用外聘教師方面主要以高學(xué)歷、高職稱為主導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)水平、專業(yè)學(xué)術(shù)性、知識(shí)前瞻性為宗旨。（二）外聘教師的優(yōu)點(diǎn)第一，其隸屬單位與聘用單位相分離，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行兼職，不需要變更其與隸屬單位的人事關(guān)系第二，外聘教師大多為短期聘用，聘用與解聘程序比較簡(jiǎn)單。第三，外聘教師大多從外校資深教師和在企事業(yè)單位具有較高學(xué)術(shù)
3、造詣的人員中挑選聘用，被聘人員層次較高。第四，學(xué)校不需承擔(dān)外聘教師的住房、醫(yī)療、退休養(yǎng)老等福利，經(jīng)濟(jì)成本較低。（三）外聘教師的必要性雖然各院校都有專職的教師隊(duì)伍，但專職教師隊(duì)伍主要由招聘的年輕教師、引進(jìn)人才與原學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)成。前者較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而引進(jìn)人才成本較高，引進(jìn)數(shù)量少，在學(xué)院建立時(shí)間較短、招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、發(fā)展迅速的現(xiàn)實(shí)狀況下，專職教師相對(duì)較少，尤其專業(yè)教師更為稀缺。為確保教學(xué)計(jì)劃得以按時(shí)完成，保持較高的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際辦學(xué)過程中必須使用一定數(shù)量的外聘教師，才能滿足教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的需要。外聘教師的管
4、理現(xiàn)狀目前，各學(xué)校外聘教師管理存在一個(gè)共同的問題，就是在外聘教師的招聘錄用方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一的選拔錄用程序和標(biāo)準(zhǔn)。在錄用過程中，往往只注重教師的業(yè)務(wù)考核而忽視了教師的師德考核，使得部分外聘教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過程中缺乏責(zé)任感。外聘教師的待遇除了按上課課時(shí)完成工作任務(wù)，發(fā)給相應(yīng)的課時(shí)津貼外，并無(wú)其他人事方式上的約束,在教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面也缺乏多層次、多角度的考核，認(rèn)為只要完成教學(xué)工作任務(wù)就可以發(fā)課時(shí)津貼。由于缺乏有效的監(jiān)督管理，外聘教師對(duì)教學(xué)秩序的遵守也較為隨意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)調(diào)課、倒課以及早退、拖堂
5、的情況。這種激勵(lì)與約束的雙重弱化，保證不了高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。因此，建設(shè)穩(wěn)定的高素質(zhì)外聘教師隊(duì)伍對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。國(guó)外外聘教師的聘用情況在美國(guó)，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行專兼結(jié)合的教師用人制度，兼職教師現(xiàn)象非常普遍。美國(guó)各層次、各類型的學(xué)校均聘任了相當(dāng)數(shù)量的兼職教師。美國(guó)一些名牌大學(xué)聘請(qǐng)大師級(jí)人物和世界一流水平的專家、學(xué)術(shù)權(quán)威到校任教。一些有過重大貢獻(xiàn)的著名學(xué)者往往是這些名牌大學(xué)的教授，這些杰出人物很少固定在一所大學(xué)或研宄所工作。各領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者大多也是美國(guó)高校的兼職教師。不僅美國(guó)兼職教師現(xiàn)象十分普
6、遍，加拿大政府也非常重視高等學(xué)校人才與企業(yè)界人才的合理流動(dòng)，重視吸收企業(yè)界人士參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和顧問組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等提出密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要的建議，還聘請(qǐng)企業(yè)界人士來(lái)校開設(shè)講座和參與科研。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)界兼職，促使教師主動(dòng)接近企業(yè)，為工廠企業(yè)舉辦專題系列講座、專題技術(shù)理論培訓(xùn)班，接受企業(yè)委托的科研課題等。加拿大高校與企業(yè)之間這種合理的人才流動(dòng)，有利于高校專業(yè)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的需要，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的畢業(yè)生。除了美、加兩國(guó)外，其他如日本、法國(guó)、德國(guó)等發(fā)
7、達(dá)國(guó)家的學(xué)校也都廣泛采用專兼職相結(jié)合的教師用人制度，大量聘請(qǐng)兼職教師，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，以較低的人力資源成本和較靈活的聘用辦法，取得了較好的師資隊(duì)伍建設(shè)效果。對(duì)外聘教師管理的幾點(diǎn)建議（一）建立健全完善的外聘教師管理機(jī)制制定外聘教師管理制度學(xué)校應(yīng)對(duì)外聘教師管理做認(rèn)真細(xì)致的思考，制定全校統(tǒng)一的外聘教師管理文件和操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，對(duì)外聘教師的條件做出明確、具體的規(guī)定，對(duì)外聘教師各方面的能力提出明確的要求。建立有效的外聘教師考核機(jī)制對(duì)于新的外聘教師，由教學(xué)管理人員、專業(yè)教師等組成試講考核小組進(jìn)行聽課。通過試講，考察應(yīng)聘者的教學(xué)
8、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由試講考核小組做出總體評(píng)價(jià)，決定是否聘用。建立教師監(jiān)督制度由所教課程教研室的專職教師負(fù)責(zé)對(duì)外聘教師進(jìn)行監(jiān)督，平時(shí)加強(qiáng)聽課，學(xué)院專門成立教學(xué)檢查小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通解決；同時(shí)注重學(xué)生的信息反饋，廣泛聽取學(xué)生的意見，通過學(xué)生、教學(xué)檢查小組、專家三方檢查，在此基礎(chǔ)上對(duì)外聘教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同外聘教師簽訂聘任合同在合同中要明確外聘教師的權(quán)
