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《淺析浙江省通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析浙江省通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)題【摘要】設(shè)計(jì)題是通用技術(shù)高考的亮點(diǎn)，也是學(xué)生做題的一個(gè)難點(diǎn)。如何切實(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)題的得分是通用技術(shù)教師值得研究的一個(gè)課題。本文回顧了浙江省技術(shù)高考設(shè)計(jì)題的歷史，從中找出設(shè)計(jì)題的命題的趨勢(shì)；提出要深度解讀設(shè)計(jì)要求，才能牢牢把握住得分點(diǎn)；提出不僅要著眼提升草圖繪制能力，更要注重方案的構(gòu)思，才能切實(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)題的分?jǐn)?shù)。【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)題;命題的趨勢(shì)；連接配件；草每次考試前，學(xué)生會(huì)煩惱：草圖怎么畫(huà)？每次考試后，學(xué)生會(huì)訴說(shuō)：草圖不會(huì)畫(huà)？學(xué)生業(yè)已將“草圖”等同與“設(shè)計(jì)”，這一認(rèn)識(shí)曲解了兩者的關(guān)系，造成了較多學(xué)生由于繪制草圖能力的不足而降低了通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和能力
2、。學(xué)生的潛意識(shí)是：我不會(huì)畫(huà)畫(huà)，這一題我得不了分。正是由于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題的誤解，造就了一個(gè)怪現(xiàn)象：技術(shù)高考是學(xué)生提前交卷最多的一場(chǎng)考試。如果學(xué)生較完整的繪制草，設(shè)計(jì)題一般需要15分鐘左右完成；但是較多學(xué)生繪制草時(shí)寥寥數(shù)筆就算交差了，也就幾分鐘的時(shí)間，這就致使他們60分鐘左右就能完成了，稍作檢查，學(xué)生便提前交卷了。如何能讓設(shè)計(jì)題不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)，不再成為高考失分的重災(zāi)區(qū)，本文將從三個(gè)方面做出闡述并提出建議。一、回顧設(shè)計(jì)題的歷史，把握命題的趨勢(shì)2006年開(kāi)始的浙江省課改，將通用技術(shù)納入了高中課程體系中，并成為了高考科目和會(huì)考（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）科目。技術(shù)高考?xì)v經(jīng)“單科考試”“兩卷合一”“兩考合一”多個(gè)
3、階段。設(shè)計(jì)題在技術(shù)高考各個(gè)階段的題型和分值雖有所變化，但設(shè)計(jì)題的重要性一直未變。題型的變化無(wú)論技術(shù)高考處于哪一階段，設(shè)計(jì)題都被分成了4個(gè)小題，每一小題命題的側(cè)重點(diǎn)也基本不變，偶爾會(huì)前后順序變換。各小題的側(cè)重點(diǎn)詳見(jiàn)表格1。表格1各小題命題側(cè)重點(diǎn)題號(hào)命題側(cè)重點(diǎn)第一小題運(yùn)用草圖，展示設(shè)計(jì)方案第二小題標(biāo)注主要尺寸第三小題說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能第四小題材料或配件選擇，并說(shuō)明連接方式；技術(shù)試驗(yàn)“第一小題”就是用草圖的方式展示設(shè)計(jì)方案，這就是學(xué)生的噩夢(mèng)，一般采用如下形式進(jìn)行提問(wèn)：“畫(huà)出XXX的設(shè)計(jì)圖，必要時(shí)可用文字說(shuō)明。”雖然提問(wèn)方式一直未變，但是從2012年9月的技術(shù)高考開(kāi)始，命題素材的選用已經(jīng)發(fā)生了較大
4、變化。根據(jù)命題素材的特征，筆者將設(shè)計(jì)題歸分兩類(lèi)，分別是“整體功能型設(shè)計(jì)題”和“連接配件型設(shè)計(jì)題”，詳見(jiàn)表格2。表格2設(shè)計(jì)題命題素材的變化階段類(lèi)型特征舉例2008年9月__2012年3月整體功能型設(shè)計(jì)題側(cè)重實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能，并通過(guò)折疊、翻轉(zhuǎn)、伸縮等方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式多樣。2⑻9年9月浙江省通用技術(shù)高考第27題2012年9月一一至今連接配件型設(shè)計(jì)題側(cè)重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)件的連接。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式較為單一。2013年3月浙江省技術(shù)高考第19題技術(shù)高考將設(shè)計(jì)題由“整體功能型”變?yōu)椤斑B接配件型”，有以三個(gè)方面的好處。1、更貼近生活。在技術(shù)世界中，所有的
5、結(jié)構(gòu)都是由不同構(gòu)件連接而成的，不同的連接方式實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)多種多樣的功能。2、更貼近學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)水平。設(shè)計(jì)題可以認(rèn)為是用“紙上談兵”的形式考查學(xué)生的設(shè)計(jì)及制作能力?，F(xiàn)行教育體制下學(xué)生的動(dòng)手制作能力普遍不足，如果設(shè)計(jì)方案牽扯到太多構(gòu)件連接，學(xué)生就可能顧此失彼，容易造成看似可行的設(shè)計(jì)方案實(shí)際上是不可行；而絕大多數(shù)的評(píng)卷教師在設(shè)計(jì)題上停留的時(shí)間也是不多的（雖然設(shè)計(jì)題的評(píng)卷速度是所有技術(shù)高考主觀題是最慢的），“整體功能型設(shè)計(jì)題”的草圖又包含了太多的信息，這就容易造成評(píng)卷不夠客觀?！斑B接配件型設(shè)計(jì)題”能讓學(xué)生集中精力解決一個(gè)連接問(wèn)題，契合學(xué)生知識(shí)和技能水平；另外其整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式較為單一，使高考
6、評(píng)卷也更為客觀，這樣就更能比較出學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技術(shù)素養(yǎng)的高低。3、大大豐富了設(shè)計(jì)題的命題素材。由于學(xué)生沒(méi)有在工廠工作過(guò)的經(jīng)歷，“整體功能型設(shè)計(jì)題”的素材選擇只能來(lái)源于生活，而且要考慮全省的通用性，這就大大限制了素材的選取?！斑B接配件型設(shè)計(jì)題”只需把連接構(gòu)件介紹清楚，這樣機(jī)械設(shè)計(jì)中的連接配件就可以作為命題素材了。綜上所述，未來(lái)的命題素材選擇還是會(huì)偏重連接配件。（二）分值變化1.總分值時(shí)間階段分值占通用技術(shù)總分比例2009年9月——2012年3月單科考試18分18%2012年9月——2014年3月兩卷合一13分14.4%2013年9月開(kāi)始兩考合一16分16%2.繪制草圖分值“第一小題”一般
7、就是“運(yùn)用草圖展示設(shè)計(jì)方案”，雖然可以運(yùn)用“必要的文字說(shuō)明”，但是文字所起的作用還是微乎其微。繪制草圖的分?jǐn)?shù)不是一成不變的，在評(píng)卷的時(shí)候再確定其具體的分值，以便調(diào)節(jié)試卷的難度，一般來(lái)說(shuō)其分值占設(shè)計(jì)的比例還是會(huì)超過(guò)60%o二、深度解讀設(shè)計(jì)要求，牢牢抓住得分點(diǎn)正如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1__設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》對(duì)“制定設(shè)計(jì)方案”過(guò)程所明確的：任何實(shí)際方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。因此設(shè)計(jì)題的主觀性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科
