淺議初中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效分層設(shè)計(jì)

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1、淺議初中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效分層設(shè)計(jì)金忠權(quán)吉林省圖們市石峴第二中學(xué)133101摘要：在學(xué)生數(shù)額驟減的朝鮮族鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)施“小班化”教育是大勢(shì)所趨。“小班化”教育雖然面對(duì)的學(xué)生數(shù)額少，但同樣存在學(xué)生的層次差異及個(gè)體差異。初中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同體裁文章分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的提高，也有利于教師教育教學(xué)能力的快速提升。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每

2、個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中生源數(shù)量驟減，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的差異都非常大，因此有必要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，開(kāi)展以“自主一一合作一一探究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行的“小班化”教學(xué)研究中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，才能使每個(gè)學(xué)牛.都能得到不同程度的發(fā)展。在“小班化”教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo)，即基木目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)以及拓展目標(biāo)。其中基木目標(biāo)應(yīng)為全班學(xué)生都能達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，如借助工只書(shū)解決疑難字詞，初讀課文，初步感知文章內(nèi)容；發(fā)

3、展目標(biāo)應(yīng)為大部中等學(xué)生能達(dá)到的應(yīng)用目標(biāo)，如能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主題：拓展目標(biāo)則是中等偏上或上等學(xué)生能達(dá)到的跳躍目標(biāo)，如熟讀課文，說(shuō)出文章的精彩之處、習(xí)作特點(diǎn)、人物性格等?！冻r族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究》一書(shū)中對(duì)初中階段閱讀教學(xué)目標(biāo)提到：……能讀懂比較復(fù)雜的多種形式的語(yǔ)言材料，并能根據(jù)閱讀需要適當(dāng)運(yùn)用各種閱讀策略；能讀懂淺易的古詩(shī)文……課堂教學(xué)的根木目的和出發(fā)點(diǎn)在于“用教材教”而非“教教材”。因此，在初中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中要針對(duì)不同文章體裁的不同特點(diǎn)，采取行之有效的方式分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)B標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生

4、思維方法。一、記敘文體裁文章以八年級(jí)上冊(cè)《漢語(yǔ)》（延邊教育出版社，以下類(lèi)同）第五課《背影》為例，這篇記敘文第二課吋的學(xué)習(xí)0標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：基本目標(biāo)：在借助注釋、工具書(shū)或其他途徑解決疑難字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。發(fā)展0標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主題。拓展目標(biāo)：熟讀課文，概括文章中的記敘要素，感受文章的習(xí)作特點(diǎn)。二、說(shuō)明文體裁文章以八年級(jí)下冊(cè)《漢語(yǔ)》第十八課《看云識(shí)天氣》為例，這篇說(shuō)明文第二課吋的學(xué)習(xí)g標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：基本目標(biāo)：在借助注釋、工具書(shū)或其他途徑解決疑難字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，把握說(shuō)明對(duì)

5、象。發(fā)展0標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出文章的說(shuō)明中心。拓展0標(biāo)：熟讀課文，說(shuō)出常見(jiàn)的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，感受說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。三、議論文體裁文章以九年級(jí)《漢語(yǔ)》第八課《想和做》為例，這篇議論文第二課吋的學(xué)習(xí)0標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：基本目標(biāo)：在借助注釋、工具書(shū)或其他途徑解決疑難字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。發(fā)展0標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，概括議論文的三要素。拓展0標(biāo):熟讀課文，說(shuō)出議論文的論證方法，感受議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。四、淺易詩(shī)歌類(lèi)體裁文章以七年級(jí)下冊(cè)《漢語(yǔ)》第一課《天上的街市》為例，這篇詩(shī)

6、詞第二課吋的學(xué)習(xí)0標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：基本0標(biāo)：在借助注釋、工具書(shū)或其他途徑解決疑難字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。發(fā)展0標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，品味詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。拓展目標(biāo)：熟讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。在分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)0標(biāo)吋，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)及技能B標(biāo)、過(guò)程與方法0標(biāo)較易設(shè)計(jì)為分層0標(biāo)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀S標(biāo)則不適合進(jìn)行分層。教師在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)時(shí)，在通盤(pán)考慮《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)、課程0標(biāo)、學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,要從學(xué)情出發(fā)，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合本校實(shí)

7、情的行之有效的學(xué)習(xí)0標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)其所要達(dá)到的0的地，使“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念得到真正的貫徹和體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1】中華人民共和國(guó)教育部民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）[s].北京：人民教育出版社，2014。[2】張海晨李炳亭高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010。[3】李東浩朝鮮族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究[M].延吉：延邊教育出版社，2014。作者簡(jiǎn)介金忠權(quán)，系圖們市石峴第二中學(xué)教師，1996年8月參加工作，長(zhǎng)期在一線(xiàn)從事教育教學(xué)研究，發(fā)表過(guò)《淺議信息技術(shù)學(xué)科中的差異性教學(xué)》、《高效課堂之我所見(jiàn)

8、》等論文。