淺談關(guān)于現(xiàn)代遠程開放教育課程教學資源建設(shè)的幾點思考

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1、淺談關(guān)于現(xiàn)代遠程幵放教育課程教學資源建設(shè)的幾點思考論文關(guān)鍵詞：遠程開放教育；課程資源建設(shè);現(xiàn)狀；問題;對策論文摘要：分析了現(xiàn)代遠程開放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當前存在的主要問題，提出了加強現(xiàn)代遠程教育課程教學資源建設(shè)的措施建議，對遠程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。隨著遠程開放教育的深人發(fā)展，對課程教學資源建設(shè)的實踐與探索已經(jīng)成為遠程教育發(fā)展中的核心問題，也是遠程教育教學工作者關(guān)注的熱點問題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠程教育教學規(guī)律、適應(yīng)遠程教育學生個別化自主學習需求的教學資源，更是需要長期研宄的課題。一、現(xiàn)代遠程教育課程教學資源的現(xiàn)狀自從教育部《

2、面向21世紀教育振興行動計劃》明確把現(xiàn)代遠程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點工程之一以來，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習的重要手段，作為在當前我國還缺乏教育資源的形勢下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，從教育部對電大試點工作評估的總體情況來看，廣播電視大學人才培養(yǎng)模式和開放教育試點無論在辦學規(guī)模、辦學空間還是辦學層次、辦學類型上都己經(jīng)取得了明顯的成效?，F(xiàn)代遠程教育是一種學生可以在不同時間、不同空

3、間條件下，能隨時隨地通過有效的信息技術(shù)手段進行個別化學習的全新教學模式?，F(xiàn)代遠程開放教育教學模式下，其教學過程與傳統(tǒng)教學模式下的教學過程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠程教育在時間和空間上的限制，既可實施非實時教育、也可實施實時教育，使更多的社會成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機會。因此，現(xiàn)代遠程開放教育不僅要借助于先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實的課程教學資源。從遠程教育教學資源情況來看，遠程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計算機多媒體課件、素材庫等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠程開放教育的長

4、足發(fā)展，當前教學資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學資源，完善從建設(shè)、管理到評價、維護的教學資源管理機制對發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。二、課程教學資源建設(shè)中存在的主要問題現(xiàn)代遠程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認識到課程教學資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國現(xiàn)代遠程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學資源方面的問題日益突出。造成當前教學資源建設(shè)存在問題的原因是多方面的，歸納起來，這些制約因素主要有認識不夠充分、資源配置不合理和運行機制不健全等。（一）

5、對課程教學資源的建設(shè)認識不夠充分第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對性不強，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來源廣泛，但資源品種基本相同；從資源的實用價值看，大量課程資源存在簡單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。第二，教師教學水平提升滯后。主要表現(xiàn)在：由于遠程教育基于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學活動無異于傳統(tǒng)課堂教學的搬家;教學內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學方法死板，不能充分調(diào)動學生的學習積極性；由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局

6、限，很多學生認為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個樣。教學水平的滯后和教學方法的過時，致使教學效果不是很好。第三，對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學內(nèi)容、教學活動用軟件的方式實現(xiàn)出來。第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：文本和靜態(tài)圖像、POWERPOINT講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學習內(nèi)

7、容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學，并沒有為他們提供種種有利于進行自主學習的資源，對于一門課程來說，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫。（二》資源配置不夠合理在課程教學資源建設(shè)的過程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學資源的開發(fā)和教學資源運用是教學資源建設(shè)的兩個重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財力、物力等資源進行合理配置，才能保證教學資源建設(shè)的順利進行。但是正是由于目前人力、財力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問題的又一重要原因。第一，教師配置欠科學。課程教學資源建設(shè)需要課程團隊的每位老

8、師參與，但在實際建設(shè)過程中往往指定1-2名老師去完成，這樣很難保證教學資源建設(shè)的順利進行。因為一方面教師工作任務(wù)重、壓力大，教師除了教學