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《淺析農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題及對(duì)策摘要:近年來,我國(guó)深入實(shí)施了新課程改革,希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念,促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)。在這種情況下,我國(guó)各個(gè)教育階段、各個(gè)教育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。然而,同城市相比,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)在教學(xué)中還存在很多不足,本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題入手,對(duì)提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策展幵了研宂,希望對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞:農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)問題對(duì)策積極加強(qiáng)農(nóng)村教育水平、促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng),對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有不容忽視的重要作用。然而,現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程屮,還存在很多不足,本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教
2、學(xué)入手,對(duì)教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等問題展開了詳細(xì)探討,并有針對(duì)性的提出了解決對(duì)策,希望對(duì)于提升我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題(一)教學(xué)設(shè)施不足同城市相比,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后,在教學(xué)設(shè)施的投入上也相對(duì)較少,而學(xué)校方面,忽視了引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的重要性,因此一定程度上阻礙了農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而,數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn),缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)施,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí),在缺乏教學(xué)設(shè)施的輔助基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于死記硬背,長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都
3、有所下降。(二)教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終相對(duì)較低的主要原因是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于受應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以“灌輸式教學(xué)”為主要教學(xué)模式,學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí),而實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力、思考知識(shí)點(diǎn)的能力都得不到鍛煉。而現(xiàn)階段,我國(guó)多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,己經(jīng)認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的重要性,但是對(duì)先進(jìn)理念和模式的理解不夠深刻,因此在實(shí)際教學(xué)中,僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變,實(shí)際的教學(xué)理念和手段,仍然存在著明顯的滯后性,無(wú)法將各種教學(xué)手段同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合,教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法突出出來,不利于提升教學(xué)質(zhì)量。(三)師資力量相對(duì)薄弱師資力
4、量相對(duì)薄弱是影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在日常工作中,得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練,因此對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法掌握較少。還有部分教師素質(zhì)相對(duì)較低,在教學(xué)屮甚至出現(xiàn)了體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。面對(duì)課堂學(xué)習(xí)溜號(hào)和違反紀(jì)律的學(xué)生,會(huì)以罰站等方式對(duì)其進(jìn)行教育。種種現(xiàn)象說明,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提升,師資力量相對(duì)薄弱,缺乏提升教學(xué)先進(jìn)性的能力。二、提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策(一)加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要教學(xué)設(shè)施為黑板和粉筆,新時(shí)期,在積極加人農(nóng)村數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的過程中,應(yīng)首先投入大量的資金,引進(jìn)并使用多媒體等教學(xué)設(shè)備,吸引學(xué)生注意力
5、的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,提升學(xué)習(xí)效率。值得注意的是,在這一過程中,必須從學(xué)?,F(xiàn)階段的師資力量以及規(guī)模入手,有針對(duì)性的引進(jìn)基本教學(xué)用具,并適當(dāng)增加多媒體等先進(jìn)設(shè)施,確保每一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程屮,都能夠?qū)Τ渥愕脑O(shè)備進(jìn)行應(yīng)用,為提升教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。(二)增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視現(xiàn)階段,在積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際,確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠因地制宜的展開,杜絕一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講解。實(shí)踐教學(xué)屮,應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村生活的特點(diǎn),例如,在展開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)的講解過程中,
6、教師可以將小麥、玉米等學(xué)生常見的農(nóng)作物引入課堂,學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算過程屮,通過對(duì)日常生活屮熟悉的東西進(jìn)行應(yīng)用,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)4興趣,更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中具有重要意義。(三)加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升的關(guān)鍵。因此,現(xiàn)階段農(nóng)村相關(guān)部門必須加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度,加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在這一過程中,應(yīng)首先加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀的了解,并制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容,促使其掌握更多的先進(jìn)教學(xué)理念和模式。在提升培訓(xùn)課程針對(duì)性的過程中,應(yīng)能夠針對(duì)不同層次的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而展開,例
7、如,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的解題能力通常較強(qiáng),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)扎實(shí),針對(duì)這部分教師的培訓(xùn),應(yīng)重點(diǎn)放在教學(xué)理念和模式的革新上,促使其積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升展開教學(xué)。因此,在對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,就可以將PCK作為培訓(xùn)重點(diǎn),即“數(shù)學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展”,通過促使教師更深入的了解PCK含義、功能,引導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法有效結(jié)合,提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)的靈活性。例如,將案例分析法引用于對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)中,促使其在學(xué)習(xí)中對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比,并產(chǎn)生深刻的認(rèn)知,同時(shí)也可以同其他教師進(jìn)行競(jìng)賽,合理的應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)比賽,在
8、交流、切磋的基礎(chǔ)上,提升自身的教學(xué)能力