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《情景模擬教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情景模擬教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】據(jù)統(tǒng)計，全世界以英語作為第一語言的群體不斷增長，大學(xué)生掌握一門外語，熟練使用英語進(jìn)行口頭交流與書面交往成為了社會發(fā)展的迫切耍求，同時也對高校大學(xué)英語的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求。本文就情景模擬教學(xué)法的的背景、作用及具體做法進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】情景模擬大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號】11319【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006—9682(2011)06-0070-02英語是世界上使用最廣泛的語言。據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界范圍內(nèi)平均每十個人屮就有1.5個人講英語，70%以上的郵件是用英文書寫，60%的
2、電視廣播節(jié)目用英語播放。隨著我國改革開放的深入，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，適應(yīng)國家發(fā)展的迫切需求。情景模擬教學(xué)法如何在提高大學(xué)生聽、說、寫的英語能力中應(yīng)用，是值得研究的課題。一、情景模擬教學(xué)法的基本內(nèi)涵情景模擬首次在語言教學(xué)上的應(yīng)用是在20世紀(jì)二三十年代的英國，隨后受到各個國家及地區(qū)的重視、研宄和推廣。所謂情景模擬教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實際需要，設(shè)置一些模擬的、逼真的教學(xué)場景，要求學(xué)生通過使用英語來處理可能出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)潛能，鍛煉聽、說、寫等實際工作
3、技能的一系列方法。它的立足點是：始終認(rèn)為語言只有在真正使用的情形中j能被正確理解與運(yùn)用；生動、活潑、有趣的情景會有效促進(jìn)學(xué)習(xí)；注重實用英語口語、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。二、情景模擬教學(xué)法的作用1.符合“90后”學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果。美國著名教育家，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物杰羅姆•布魯納（JeromeSeymourBruner，1915?）有句名言：Theinterestisthebestteacher（興趣是最好的老師）。如今，“90后”逐漸成為大學(xué)在校生的主體。90后較“70后”、“80后”知識面更
4、廣，信息量更大，性情更顯早熟?！?0后”的顯著特點是：對事物有自我主見，不喜歡強(qiáng)制性的訓(xùn)導(dǎo)、教條式的灌輸，更愿意親身體驗；善于互相溝通，表達(dá)、展示自我，容易形成新觀點與新做法；學(xué)習(xí)動機(jī)受市場經(jīng)濟(jì)的競爭性的影響，功利性較強(qiáng)；受挫能力差，容易產(chǎn)生逆反心理?；凇?0后”的顯著特點，情景模擬可以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動而又輕松地投身于課堂的學(xué)習(xí)活動中，從而改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的滿堂灌的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。2.讓學(xué)生養(yǎng)成“會用腦，敢開口，勤動手”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實上，有的大學(xué)畢業(yè)生在校期間英語順利通過了英語四、六級考試，但在現(xiàn)實社會中“幵口說，
5、動手寫”的能力非常蹩腳。造成這種局面的原因是英語教學(xué)陷入應(yīng)試教育的泥潭，未能為學(xué)生搭建口頭交流、動筆練習(xí)的平臺，沒有設(shè)置實際的生活工作場景，讓學(xué)生參與其中。在多種因素的作用下，使用英語機(jī)會少，實際鍛煉機(jī)會不多，出現(xiàn)“啞巴”英語、“應(yīng)試”英語也就成了必然。1.增強(qiáng)職業(yè)技能，全面提高英語綜合能力。大學(xué)畢業(yè)生英語能力培養(yǎng)的著力點在哪里？毋庸置疑，在廣泛的英語環(huán)境的工作場合，聽說將日益成為英語交流的主要形式。目前高校英語教學(xué)普遍是以語言知識的講解為主,以通過公共英語四、六級和專業(yè)英語八級的考試作為目標(biāo)，造成了學(xué)生考試成績斐然，但聽、說、寫、譯能力差，應(yīng)
6、用能力差，所學(xué)內(nèi)容與將來實際工作崗位脫鉤等學(xué)不致用的問題。情景模擬就是千方百計創(chuàng)設(shè)逼真的生活、工作語言環(huán)境，寓教于樂，學(xué)屮教，教中學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成“會用腦，敢開口，勤動手”的使用英語習(xí)慣。2.推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)造“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。構(gòu)建新型的“以工作過程為導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式，正在逐步被教學(xué)界接納和認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重“教師如何去教”，忽視了“學(xué)生如何學(xué)”的問題?，F(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢更重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與、體驗。與此不相適應(yīng)的問題有：目前我國大學(xué)英語教師和學(xué)生之比是1:1
7、30,學(xué)生多，教師少的現(xiàn)象突出；受時間和空間的限制，教師未能有效地組織課堂活動，師生之間一對一的交流機(jī)會更是少之又少；學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，更多的是埋頭苦做四、六級考試的題集，很少會將職場英語、日常英語、生活英語等作為學(xué)習(xí)重點。這些都阻礙了“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式實施。情景模擬教學(xué)法以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，旨在創(chuàng)建融合聽說寫、場景模擬、項目驅(qū)動的三位一體的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。三、情景模擬教學(xué)法的舉例在大學(xué)英語教學(xué)屮可以根據(jù)教學(xué)實際，對教材進(jìn)行合理的剪裁，尋找合適的切入點，設(shè)置合理的模擬情境，靈
8、活使用公文處理測驗、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、角色扮演等情景模擬，讓學(xué)生立足模擬的語言環(huán)境，解決現(xiàn)實生活、工作的實際狀況。1.案例分析教學(xué)法教師把教學(xué)
