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1、情景模擬教學法在大學英語教學中的應用【摘要】據統計，全世界以英語作為第一語言的群體不斷增長，大學生掌握一門外語，熟練使用英語進行口頭交流與書面交往成為了社會發(fā)展的迫切要求，同時也對高校大學英語的培養(yǎng)模式、教學方法提出了更高的要求。本文就情景模擬教學法的的背景、作用及具體做法進行探討?！娟P鍵詞】情景模擬大學英語教學應用英語是世界上使用最廣泛的語言。據不完全統計，全世界范圍內平均每十個人中就有1.5個人講英語，70%以上的郵件是用英文書寫，60%的電視廣播節(jié)目用英語播放。隨著我國改革開放的深入，科學技術
2、的進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，適應國家發(fā)展的迫切需求。情景模擬教學法如何在提高大學生聽、說、寫的英語能力中應用，是值得研究的課題。一、情景模擬教學法的基本內涵情景模擬首次在語言教學上的應用是在20世紀二三十年代的英國，隨后受到各個國家及地區(qū)的重視、研究和推廣。所謂情景模擬教學法就是指教師根據教學內容、教學目標和實際需要，設置一些模擬的、逼真的教學場景，要求學生通過使用英語來處理可能出現的各種問題，從而提高學生學習的興趣，激發(fā)潛能，鍛煉聽、說、寫等實際工作技能的一系
3、列方法。它的立足點是：始終認為語言只有在真正使用的情形中才能被正確理解與運用；生動、活潑、有趣的情景會有效促進學習；注重實用英語口語、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。二、情景模擬教學法的作用1．符合“90后”學生學習規(guī)律，提高課堂教學效果。美國著名教育家，當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物杰羅姆布魯納（jeromeseymourbruner，1915～）有句名言：theinterestisthebestteacher（興趣是最好的老師）。如今，“90后”逐漸成為大學在校生的主體。90后較“70后
4、”、“80后”知識面更廣，信息量更大，性情更顯早熟?！?0后”的顯著特點是：對事物有自我主見，不喜歡強制性的訓導、教條式的灌輸，更愿意親身體驗；善于互相溝通，表達、展示自我，容易形成新觀點與新做法；學習動機受市場經濟的競爭性的影響，功利性較強；受挫能力差，容易產生逆反心理?；凇?0后”的顯著特點，情景模擬可以引導學生積極、主動而又輕松地投身于課堂的學習活動中，從而改變傳統的灌輸式、填鴨式的滿堂灌的教學模式，提高課堂教學效果。2．讓學生養(yǎng)成“會用腦，敢開口，勤動手”的英語學習習慣。事實上，有的大學畢
5、業(yè)生在校期間英語順利通過了英語四、六級考試，但在現實社會中“開口說，動手寫”的能力非常蹩腳。造成這種局面的原因是英語教學陷入應試教育的泥潭，未能為學生搭建口頭交流、動筆練習的平臺，沒有設置實際的生活工作場景，讓學生參與其中。在多種因素的作用下，使用英語機會少，實際鍛煉機會不多，出現“啞巴”英語、“應試”英語也就成了必然。3．增強職業(yè)技能，全面提高英語綜合能力。大學畢業(yè)生英語能力培養(yǎng)的著力點在哪里？毋庸置疑，在廣泛的英語環(huán)境的工作場合，聽說將日益成為英語交流的主要形式。目前高校英語教學普遍是以語言知識
6、的講解為主，以通過公共英語四、六級和專業(yè)英語八級的考試作為目標，造成了學生考試成績斐然，但聽、說、寫、譯能力差，應用能力差，所學內容與將來實際工作崗位脫鉤等學不致用的問題。情景模擬就是千方百計創(chuàng)設逼真的生活、工作語言環(huán)境，寓教于樂，學中教，教中學，著力培養(yǎng)學生運用英語語言的能力，讓學生養(yǎng)成“會用腦，敢開口，勤動手”的使用英語習慣。4．推進教學改革，構造“教、學、做”一體的教學模式。構建新型的“以工作過程為導向”的英語教學模式，正在逐步被教學界接納和認同。傳統教學模式注重“教師如何去教”，忽視了“學生
7、如何學”的問題。現代教學的發(fā)展趨勢更重視教學活動中學生的主體性，重視學生對課堂教學活動的參與、體驗。與此不相適應的問題有：目前我國大學英語教師和學生之比是1∶130，學生多，教師少的現象突出；受時間和空間的限制，教師未能有效地組織課堂活動，師生之間一對一的交流機會更是少之又少；學生學習的功利性較強，更多的是埋頭苦做四、六級考試的題集，很少會將職場英語、日常英語、生活英語等作為學習重點。這些都阻礙了“以工作過程為導向”的教學模式實施。情景模擬教學法以教師為主導、學生為主體，旨在創(chuàng)建融合聽說寫、場景模擬
8、、項目驅動的三位一體的新型教學模式，引導學生向自主學習、個性學習和實踐學習的方向發(fā)展。三、情景模擬教學法的舉例在大學英語教學中可以根據教學實際，對教材進行合理的剪裁，尋找合適的切入點，設置合理的模擬情境，靈活使用公文處理測驗、無領導小組討論、管理游戲、角色扮演等情景模擬，讓學生立足模擬的語言環(huán)境，解決現實生活、工作的實際狀況。1．案例分析教學法教師把教學知識點融入精心策劃篩選的案例中，以案例為主線結合特定案例（事件）引導學生積極思考、討論，分析問題、解決問題。例如，某
