淺談初中物理教學(xué)的生活化

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1、淺談初中物理教學(xué)的生活化魏紅霞摘要：為更好地體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”、“從牛活走向物理，從物理走向牛活”等理念，我們一肓尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，提出“學(xué)習(xí)材料”生活化，讓物理貼近生活、“學(xué)堂過程”生活化，讓物理走進(jìn)生活、“悟理地盤”生活化，讓物理圍繞生活的教學(xué)策略，讓物理教學(xué)與牛活融為一體，使學(xué)牛的學(xué)習(xí)充滿?；罨纳省ｊP(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；生活化；教師；學(xué)生木學(xué)期，筆者擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)后，當(dāng)問及物理問題時(shí)，只知道紙上談兵,“口頭表述”實(shí)驗(yàn)，具

2、體的實(shí)驗(yàn)過程、生活中的應(yīng)用卻是捉襟見肘、不知所云,與?；顚?shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，是什么原因?qū)е逻@種情況？筆者經(jīng)過調(diào)查分析原因：筆者所在學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，體驗(yàn)不豐富，積累不充分；不留心觀察?；睿狈Ρ匦璧纳罘e累，缺少?gòu)纳钪袑W(xué)習(xí)運(yùn)用物理的能力，因此物理的學(xué)習(xí)只能應(yīng)付了事。缺乏生活、缺乏體驗(yàn)，這是農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)應(yīng)用水平低下的根木原因。自身的實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展的需要使筆者充分認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)用的重要性，為更好地體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”、“從牛活走向物理，從物理走向?；睢钡壤砟?，筆者一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法一一生活化教學(xué),讓物理教

3、學(xué)與?；钊跒橐惑w，用?；罾砟顦?gòu)建物理教學(xué)課堂，真正發(fā)揮物理的應(yīng)用價(jià)值。我國(guó)教育家陶行知先牛提倡“牛活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過：“教育即?；?、即牛長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于物理學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)物理，是為了應(yīng)用和拓展。物理是人們?cè)谂；钪羞M(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的一種活的工具，它來源于生活,并為牛活所用。由于當(dāng)前物理的教學(xué)內(nèi)容偏重于應(yīng)試，忽視了在牛活中的實(shí)際運(yùn)用、觀察、實(shí)驗(yàn)，以致許多想學(xué)習(xí)物理的人在某些場(chǎng)合不會(huì)學(xué)習(xí)物理，形成應(yīng)試的高手、實(shí)驗(yàn)的低手，從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他

4、們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用物理解決實(shí)際問題的能力”,“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用物理的能力”。因此，在日常的物理教學(xué)工作中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。那么怎樣使中學(xué)物理教學(xué)生活化呢？一、“學(xué)習(xí)材料”生活化，讓物理貼近生活蘇科版中學(xué)物理教材的內(nèi)容本身就非常貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)淺顯易操作，容易上手；i篇篇課后閱讀有趣可讀，滲透物

5、理方法；一章章“知識(shí)梳理”條理清晰，便于總結(jié)提升。教材中涉及的物理知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅胶鸵獞?yīng)用的知識(shí)。如同學(xué)們騎車上坡過程中的“能量轉(zhuǎn)化”，吳明霞跳水過程中踏板過程、季節(jié)變化帶來的“物態(tài)變化”，家庭用電帶來的“電路故障”……僅僅依靠書中的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生所感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的物理情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的物理，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)，利用這樣的“學(xué)習(xí)材料”進(jìn)行物理生活化的教育，收效也并不遜色?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，“課堂是一種生活，怎樣在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，是我們的研究

6、重點(diǎn)”，這樣的教學(xué)過程，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“關(guān)注科技發(fā)展，樹立科學(xué)的世界觀”，將質(zhì)量這一物體的物理屬性與神州八號(hào)、天宮一號(hào)相聯(lián)系，將物理、生活、社會(huì)緊密聯(lián)系為一個(gè)整體，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，針對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理生活化的“比喻”，看到的是學(xué)生智慧的閃光，“畸形蠟燭”、“印度QQ糖”、“神州八號(hào)”、“天宮一號(hào)”、“小宇宙爆發(fā)”、“第六感”、“72變”，這些生活的材料和語言，活躍了課堂氣氛，笑聲充滿了課堂，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，參與思考的積極性高，對(duì)課堂的一些生活化“比喻”仍然記憶猶新?！皩W(xué)習(xí)材料”的生活化，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)

7、，產(chǎn)生親切感,并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活物理。二、“學(xué)堂過程”生活化，讓物理走進(jìn)生活在“關(guān)注每一個(gè)，成長(zhǎng)每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的理念引導(dǎo)下，嘗試將物理教學(xué)過程中的“教堂”向?qū)W生的“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。以往教師牽著學(xué)生走，逐字逐句講授、口述實(shí)驗(yàn)的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，在教學(xué)過程中,教師盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)物理、用物理的情境，讓學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容,配以生活中的游戲競(jìng)賽、物理口訣、表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握物理，運(yùn)用物理，在“小學(xué)堂”里學(xué)到“大物理”，讓物理真正走進(jìn)學(xué)生的“學(xué)堂”生活。1.“學(xué)堂”中的“休閑

8、生活”一一開啟興趣之門興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持