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《淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（資中縣興隆街鎮(zhèn)中心校資中641200）在科技飛速發(fā)展的今天，兩大基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)成為了時(shí)代的主流，受到了人們的高度重視，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)教學(xué)在悄然發(fā)牛著變化，改變了曾經(jīng)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而確立了以學(xué)牛為主體的地位，從而使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)形式豐富多彩，表現(xiàn)手法聲情并茂。多媒體技術(shù)提升了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生
2、與教師之間的交流，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)多媒體的應(yīng)用也要有實(shí)用性，不僅要注意使用多媒體要適度，還要量身定做，根據(jù)教學(xué)要求的不同使用不同的多媒體方法，另一方面,更重要的是，要做到以人為木。此外，教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，也要意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，自己要從過(guò)去的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕M織者，引導(dǎo)者。制作的課件要符合學(xué)牛的心理特點(diǎn)，具有切實(shí)有效的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)聲情并茂地組合在一起。即把圖形、文木、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，通過(guò)邏輯連接使之建立，并對(duì)它們進(jìn)行
3、采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。英語(yǔ)教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)牛應(yīng)該共同參與,相互配合。學(xué)牛要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，這需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)常常是一系列師牛之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動(dòng)過(guò)程。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與困難。由于農(nóng)村小學(xué)受各種客觀條件的
4、制約，英語(yǔ)成為較為薄弱的學(xué)科。過(guò)去大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師只重視傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，把英語(yǔ)課堂分解為“講單詞、講句型、講語(yǔ)法、講課文、做練習(xí)”。教師上課一支粉筆、一塊黑板、最多外加一臺(tái)錄咅機(jī)。老師講，學(xué)生記。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背不會(huì)靈活應(yīng)用。最后形成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”，沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，也談不上用英語(yǔ)去思維。伴隨著教育制度的改革，測(cè)評(píng)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可想而知。這種現(xiàn)狀迫使我們農(nóng)村的英語(yǔ)教師必然扌賓棄I口的教育模式，推陳出新、大膽探索、刻苦鉆研，尋找靈活有效的教學(xué)方法。
5、因此，多媒體教學(xué)技術(shù)就被越來(lái)越多的農(nóng)村教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。大量實(shí)踐證明應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)能使課堂教學(xué)情景明顯改善，課堂教學(xué)效果大大提高。二、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必須以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不能脫離交際環(huán)境,然而在現(xiàn)實(shí)中，許多農(nóng)村學(xué)生除了在課堂上有限的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之外，在課外很少甚至幾乎沒(méi)有再進(jìn)行這樣的交際行為;學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活地運(yùn)用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。放眼我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，
6、不難發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)的學(xué)生是在中文的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，面臨的最大障礙就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的欠缺。常常有學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，熟練地朗讀，流利地背誦。但是，步出課堂/也們不能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際，這是客觀存在的事實(shí)，不容忽視。這個(gè)客觀事實(shí)一直困擾著我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)不能致用，何言教學(xué)效果的提高呢?然而,從靜態(tài)畫(huà)面到動(dòng)態(tài)畫(huà)面的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰為改善這一狀況而開(kāi)拓了有效途徑。如在教學(xué)Whatwouldyoulike?句型吋，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)吋間段的語(yǔ)言交際情景:breakfast,lunch,din
7、ner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)通自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型Whatwouldyoulike?l’dlikesome...或者Whatwouldhe/shelike?He/She’dlikesome…在小組合作、角色扮演和情景對(duì)話中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。操練之靈活、容量之大、速度之快、趣味之濃，效率之高，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。三、利用多媒體，活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶保持率多媒體容量大，節(jié)奏快，反饋及時(shí)，
8、可以活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入角色。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握詞匯句型的熟練程度，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著直接的影響。因此，學(xué)生記憶的準(zhǔn)確率、保持率十分垂要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)形式呆板乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，無(wú)益于學(xué)生記憶的形成、鞏固和保持。而多媒體具體生動(dòng)形象，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。隨聲音、圖片、單詞、短語(yǔ)、句型等多次出
