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《淺談如何建立活的語文課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何建立活的語文課堂隨著語文教學(xué)改革的深入，面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程，面對變革中的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)中的許多問題再次擺在了我們的面前。呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個'活'字。”他又說：“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了?！笨梢姟盎睢笔钦Z文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：''活”是語文教學(xué)法的精髓，‘'活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”一—有效激活語文課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)關(guān)注這樣幾個詞：激情、激活、激勵。一、激情激情首先是一種積極和飽滿的情緒。教師的情緒總是影響著一個班級的情緒的，尤其是教
2、師剛走進(jìn)課堂的一剎那，你已經(jīng)奠定了全堂的基調(diào)。一個真誠的微笑，一個鼓勵的信號，一個無傷大雅的玩笑，都可以讓學(xué)生們激情滿懷地投入到語文學(xué)習(xí)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯處煹那楦袑W(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情、通情達(dá)理。在語文課堂教學(xué)中，教師要以飽滿激情的講課，做到情動于衷、形諸于外。中學(xué)課本中，一些教師的形象都是充滿激情的典范，我們不妨借鑒：三味書屋中的先生讀到動情處“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著,向
3、后面拗過去，拗過去”，雖然不是在指導(dǎo)學(xué)生讀書，但是他充滿激情的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范，以致學(xué)生“疑心這是極好的讀書方式”。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯虒W(xué)的激情不是無源之水，不能憑空產(chǎn)生，否則那只能是虛假的煽情，只有立足于文本的真情流露才能真正打動人。為此,教師必須深入鉆研教材，披文以入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者的真實(shí)情感，做文本作者的'‘知音”。教師只有被作品打動了，才能激發(fā)、渲染課堂氣氛，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，去切身體會字里行間蘊(yùn)涵的真情。二、激活《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要“珍
4、視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。教學(xué)過程是動態(tài)的、彈性的、開放的，而閱讀教學(xué)不在于追求過程的自足和完整，而應(yīng)當(dāng)努力追求如何激活學(xué)牛一對課文的體驗(yàn)、如何挖掘文本世界與學(xué)生生活世界相契合的通衢。正如葉瀾教授所言：“將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新'激活'，實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。這樣的溝通，使課堂教學(xué)充溢著生命的色彩，成為流光溢彩的生命之河。這樣的語文課，才是活的語文課?！闭Z文課的“激活”，首先要激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文
5、本世界的聯(lián)系。這一點(diǎn)，于丹講《論語》的方法尤為值得借鑒。于丹以一己之得來解讀經(jīng)典，把千年《論語》請出深閨，以現(xiàn)代視野來講述圣賢思想，讓孔夫子與現(xiàn)代人作超時空交流，人們對此雖然眾說紛紜、褒貶不一，但畢竟瑕不掩瑜。想想吧，《論語》都可以講得這么有生活氣息，還有什么文本我們不可以讓它走進(jìn)學(xué)生的生活？激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，是讓語文課活起來的一個極為重要的途徑。新課標(biāo)明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！痹谛抡n標(biāo)的語言表述中，“情感體驗(yàn)”不只是一種手段，它本身就是極為重要的一個目標(biāo)。因?yàn)閺膶W(xué)
6、習(xí)心理學(xué)的角度來說，伴隨著積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)才是有意義的、高效的；而從人的發(fā)展的本身來說，情感習(xí)得是個性成長中至關(guān)重要的一環(huán)。遺憾的是我們的語文課堂上這一點(diǎn)尤其缺乏，讓課堂失色不少。無論是以探求本義為目的的科學(xué)類文本的閱讀，還是以建構(gòu)意義為主的文學(xué)類文本，它們都可以且應(yīng)當(dāng)伴隨有積極的情緒體驗(yàn)?？偠灾?，這一切取決于教師對文本的深耕程度和開拓水平，最見老師的功力。三、激勵激勵是指在課堂管理中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理手段的總稱。激勵，即激發(fā)和鼓勵，它是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用各種激勵手段，并使各種激勵手段有機(jī)結(jié)合，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂
7、效益的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)體會在很大程度上就是一項帶有強(qiáng)烈個性思維情感和主觀意識色彩的活動。語文作為一門特殊的課程，在諸多情況下，有了思考就有答案，且答案往往并非唯一，即使答案唯一，也可以用不同方式的語言表達(dá)。因而，在語文課堂上，教師要激勵學(xué)生相信自己、勇于發(fā)言。對于真的出了錯的學(xué)生，也不能訓(xùn)斥，因?yàn)檫@正是他的理解，也是最需要老師幫助的時候，更何況出錯是學(xué)生的權(quán)利。人們常說“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，也是這個道理。在這樣的境界
