中學(xué)化學(xué)實(shí)驗探究

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1、-初中化學(xué)實(shí)驗探究鮑正榮（西華師范大學(xué)）一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的問題近年來，我們對一些地方初中化學(xué)中考情況進(jìn)行了調(diào)查，反映出初中學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，所掌握化學(xué)知識、實(shí)驗?zāi)芰Φ那闆r，同時也從另一個角度反映出初中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)情況。1.初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的幾個問題初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中存在著某些誤區(qū)。當(dāng)前實(shí)驗教學(xué)中的不足，主要表現(xiàn)在下列四個方面：（1）．部分教師不夠重視實(shí)驗教學(xué)有些教師認(rèn)為初三化學(xué)課時緊，做實(shí)驗又費(fèi)時費(fèi)力，所以做演示實(shí)驗、分組實(shí)驗還不如講實(shí)驗,學(xué)生背實(shí)驗來得簡單，既省事又有針對性。因此，部分

2、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗改成演示實(shí)驗，就是已開設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗，也基本是放任式，忽視了通過實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用。事實(shí)上有個別學(xué)校根本不開實(shí)驗，連實(shí)驗室、實(shí)驗員都沒有。但即使如此，老師只要自己善于想辦法，創(chuàng)造條件也是可以做不少實(shí)驗的。（2）．對實(shí)驗教學(xué)的準(zhǔn)備、組織和歸納總結(jié)不力正因為大多農(nóng)村中學(xué)不配備專職的實(shí)驗員，再加上教師的工作量普遍偏重，因此對實(shí)驗教學(xué)的準(zhǔn)備、組織等工作往往得過且過，就是想去精心準(zhǔn)備、組織，也是力不從心。所以，有些教師在實(shí)驗教學(xué)

3、中只注重活動用品與過程和方法兩個方面，而對于實(shí)驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗操作中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生自身對問題的探究，難以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。（3）．缺乏探究性實(shí)驗技巧的培養(yǎng).---據(jù)了解，絕大多數(shù)初中，對《選做實(shí)驗》從不進(jìn)行，而這些實(shí)驗往往是一些設(shè)計性的實(shí)驗，也是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的實(shí)驗。即使是能開設(shè)的學(xué)校，對于學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗方案，教師生怕學(xué)生在實(shí)驗

4、中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗證，通常只是將最佳的實(shí)驗方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實(shí)驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機(jī)會。（4）．沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗與生活相結(jié)合現(xiàn)在的教村，也增加了不少家庭小實(shí)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展對平時家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如干電池的結(jié)構(gòu)、煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除、硝酸鉀晶體和膽礬晶體的制備等，可以讓學(xué)生在家動手驗證所學(xué)知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象

5、進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會。2.實(shí)驗教學(xué)問題分析及反思存在上述問題，原因主要有以下幾種：（1）．部分教師輕視實(shí)驗教學(xué)部分教師在認(rèn)識上對化學(xué)實(shí)驗的不重視是初中生實(shí)驗?zāi)芰Υ嬖谌毕莸闹饕?。這些教師認(rèn)為，在實(shí)驗室上課對知識的認(rèn)知與鞏固效果不佳，是浪費(fèi)時間，只有在課堂上不斷講實(shí)驗，學(xué)生對知識點(diǎn)才會真正掌握；中考與實(shí)驗有關(guān)的題型，只有不斷地練習(xí)講解，學(xué)生才能熟悉。大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗做不做無所謂，考試時“畫畫裝置

6、、背背現(xiàn)象”一樣能得高分，因此產(chǎn)生了敷衍實(shí)驗的心理，把實(shí)驗課當(dāng)成緊張學(xué)習(xí)生活之余的一種放松，根本談不上嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗態(tài)度。但是，如果教師只講實(shí)驗過程，不讓學(xué)生親自操作，那么學(xué)生頭腦中的化學(xué)印象就比較粗糙、模糊、不生動，甚至有錯誤之處。他們可能熟記各種概念、定律、化學(xué)式和化學(xué)方程式，卻難以對付實(shí)際問題的考驗；他們可能流利地背誦某些現(xiàn)象，但在實(shí)際操作時卻無所適從。例如學(xué)生可能頭頭是道說出滅火器的實(shí)驗原理、操作要點(diǎn)，但真正讓他操作滅火器時卻無從下手。正如古人所說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何精彩

7、的講解都無法代替實(shí)實(shí)在在的動手操作。（2）．有些教師忽視化學(xué)實(shí)驗技能訓(xùn)練.---化學(xué)實(shí)驗技能具有很強(qiáng)的科學(xué)性和規(guī)范性，正確、規(guī)范地掌握實(shí)驗技能是保證化學(xué)實(shí)驗順利、有效進(jìn)行不可或缺的條件。但實(shí)驗技能的掌握決非一朝一夕之事，而是需要通過長期的科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到。長期以來，由于實(shí)驗教學(xué)受應(yīng)試教育這根指揮棒的影響，多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗純粹憑興趣，實(shí)驗操作隨意盲動，不規(guī)范甚至錯誤。學(xué)生實(shí)驗技能的不規(guī)范還與教師密切相關(guān)，有些教師的實(shí)驗操作也很隨意，有時上完一堂實(shí)驗課，講臺桌的儀器藥品也是一片狼籍，這樣怎能培養(yǎng)學(xué)生良好、嚴(yán)謹(jǐn)

8、、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗技能和實(shí)驗習(xí)慣呢？因此，教師必須轉(zhuǎn)變認(rèn)識，提高自身的實(shí)驗技能，以規(guī)范的要求言傳身教，才能真正加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗操作技能培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作技能的形成和化學(xué)基本知識的鞏固。（3）．缺乏組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的教學(xué)技巧長期以來，教師包辦學(xué)生實(shí)驗設(shè)計方案，覺得實(shí)驗技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實(shí)驗問題和實(shí)際問題的能力