中學(xué)化學(xué)教育中“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式探究

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1、中學(xué)化學(xué)教育中“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”模式探究中學(xué)化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探究實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是在當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)思想和主張，以獨(dú)特的形式，獨(dú)特的理念與模式對(duì)教學(xué)和活動(dòng)課有著重要的積極作用。以啟發(fā)式的方式，教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與方法，開發(fā)智力，全方面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生能夠更合理的發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)教學(xué)有著重要的意義。　　一、我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展　　在上世紀(jì)我國并不重視甚至忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致我國當(dāng)時(shí)連最基本的化學(xué)儀器，化學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)步驟，基本操作和選用都不會(huì)使用，甚至配置

2、的化學(xué)溶劑與規(guī)定要求相差極大?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，自然科學(xué)在于觀察和邏輯推理，那么發(fā)現(xiàn)與發(fā)展離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上僅僅停留在了文字上，很難得以提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在許多理論都得到了證明，比如，馬克思理論曾經(jīng)提到，矛盾源于一切在發(fā)展事物的過程中，認(rèn)識(shí)矛盾就是一個(gè)教學(xué)的過程，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要的一點(diǎn)就是在于矛盾性。再比如，前蘇聯(lián)某心理學(xué)家也曾表示，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是告知與被告知的關(guān)系而非教學(xué)，不能忽視教學(xué)與人類活動(dòng)的關(guān)系，應(yīng)該重視馬克思主義中的實(shí)踐引入教學(xué)之中，重視實(shí)踐?！　《⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、是與化學(xué)教學(xué)必不可分的，息息相關(guān)的?；瘜W(xué)通過許多人的探究與試驗(yàn)，被明確定義成為了一門科學(xué)，許多的人也為著化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)步而努力著，人類與化學(xué)是分不開的，化學(xué)的進(jìn)步在于不斷地實(shí)驗(yàn)，知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)一點(diǎn)的總結(jié)出來的，實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)最好的老師，只有通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)與觀察才能形成如今的科學(xué)思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得越多，思維就會(huì)越活躍、敏捷，在不斷的實(shí)驗(yàn)中成長、進(jìn)步，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，思維的能力有著很重要的作用。在化學(xué)的結(jié)構(gòu)上，微觀與宏觀、構(gòu)成與變化等方面在內(nèi)都是學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的過程?！　∪⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景設(shè)定　　自然的現(xiàn)象就存在與我們觸手

4、可及的地方，可是學(xué)生們卻往往忽視這些視若無睹，只要提醒學(xué)生注意觀察身邊的事物，就可以構(gòu)成情景的設(shè)定。比如，在課堂上講解硬水時(shí)，當(dāng)我提著水壺進(jìn)教室，在同學(xué)們的面前取出一塊水垢，把水垢放進(jìn)試管中加入稀鹽酸，然后讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象提出問題，這樣的現(xiàn)象是怎么樣發(fā)生的？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？水垢是什么物質(zhì)構(gòu)成的為什么會(huì)與稀鹽酸發(fā)生這樣的現(xiàn)象？水垢表面的氣體又是什么？這時(shí)就可以讓同學(xué)們踴躍參與，開發(fā)創(chuàng)新與思維。課堂上往往是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的講述，獲得的也都只會(huì)是以課本為中心的相關(guān)問題，如果我根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)提出問題，并讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

5、問題，同學(xué)們的積極性就會(huì)非常高上。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究來設(shè)定問題情境，一是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象立刻深入研究，探其究竟，找出其原因。二是逆向思維，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象從反面的角度考慮。三是發(fā)生一種現(xiàn)象，透其本質(zhì)將現(xiàn)象一切相關(guān)的相連本文由.L.收集整理接，使事態(tài)貫穿。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究利用在情景上，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維連動(dòng)性是非常有利的?！　∷?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用　　學(xué)生在化學(xué)教學(xué)教育中，單純的死記硬背，是很難度在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中靈活應(yīng)用的，新課程的改革，把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到了實(shí)際的教育教學(xué)中，使學(xué)生可以得到新的感悟與思維方式，把一種被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)的求知欲，因此教師

6、就要把課本里的實(shí)驗(yàn)變成大膽想象開拓的研究方式，來大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。從現(xiàn)今的化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的模式基本相似，主要是以下兩種模式組成：　　1.提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，討論現(xiàn)象，得出結(jié)論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)　　1.1問題是：鹽的溶解液呈酸堿性是什么？　　1.2觀察實(shí)驗(yàn)　　在四支試管里分別盛有濃度相同的NaCl、Na2CO3、NaHCO3、Na2SO4四種溶液，分別用潔凈的玻璃棒蘸取少量溶液滴在PH試紙上，觀察顏色變化，進(jìn)行對(duì)比試紙上顏色的變化，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)卡的比對(duì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。　　1.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果　　滴有NaCl、Na2SO4溶

7、液試紙顯黃色，說明溶液呈中性?！　〉斡蠳a2CO3、NaHCO3溶液試紙顯藍(lán)色，說明溶液呈堿性?！　?.4討論現(xiàn)象　　同樣是鹽酸為什么酸堿性不同？溶液之間產(chǎn)生了怎么樣的化學(xué)反應(yīng)？　　1.5得出結(jié)論　　強(qiáng)堿弱酸的鹽溶液呈堿性、強(qiáng)酸弱堿的鹽溶液呈酸性、強(qiáng)堿強(qiáng)酸的鹽溶液呈中性。　　1.6總結(jié)實(shí)驗(yàn)　　鹽類水解的應(yīng)用。　　2.提出問題、實(shí)驗(yàn)證明、推論、證明、得到結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)　　例子2、Cl2和HClO之間哪個(gè)具有漂白效果？　?。?）提出問題：氯氣具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，但是真正能使物質(zhì)褪色的是Cl2還是HClO？　?。?）實(shí)驗(yàn)證明　　通過實(shí)

8、驗(yàn)證明：氯氣能夠與水反應(yīng)產(chǎn)生HClO　?。?）推論　　具有漂白作用的可能是氯氣也可能是HClO　?。?）證明　　分別將干燥有色和濕潤有色的布條，依次通入氯氣，干燥有色的布條并沒有褪色，反而濕潤布條褪色，實(shí)驗(yàn)證明具有漂白作