資源描述：
《淺談少兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談少兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)張媛璞(洛陽市群眾藝術(shù)館，河南洛陽471000)摘要：少兒美術(shù)教育是教育的重要組成部分,其大量的活動和豐富的趣味性可以為少兒充分的提供促進他們牛理和心理發(fā)展的內(nèi)容和形式。以興趣為出發(fā)點的美術(shù)教學(xué)更有利于少兒生理和心理的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；興趣；美術(shù)興趣；培養(yǎng)中圖分類號：G613.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-6035(2013)07-0000-02少兒時期是人在一生中身心成長最為關(guān)鍵的時期，也是智力發(fā)展最佳時期。少兒美術(shù)教育是教育的重要組成部分,其大量的活動和豐富的趣
2、味性可以為少兒充分的提供促進他們牛理和心理發(fā)展的內(nèi)容和形式。如何讓少兒愛好繪畫應(yīng)該是每個少兒美術(shù)教育者們關(guān)心的課題?！芭d趣是最好的老師”，少兒天性愛動，只有對某件事感興趣，才會認(rèn)真去做。以興趣為出發(fā)點的美術(shù)教學(xué)更有利于少兒牛理和心理的全面發(fā)展。但是,如何發(fā)現(xiàn)少兒對美術(shù)的興趣？！興趣來源于少兒自身對美術(shù)的興趣和教師不斷對兒童的激發(fā)培養(yǎng)。由于少兒天生對美術(shù)存在著濃厚興趣的人數(shù)是很少的，因此,教育者們對少兒的激發(fā)培養(yǎng)就凸顯得越發(fā)重要。筆者作為一名在群文工作中的少兒美術(shù)工作者，通過常年對少兒美術(shù)繪畫教學(xué)實踐，對
3、少兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)談一下個人的一些認(rèn)識。一、影響少兒對美術(shù)興趣的因素(-)少兒自身因素。每個兒童的成長背景和心理發(fā)展都不同，因此，她們在美術(shù)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的興趣差異也是不盡相同的，這就需要我們在教學(xué)過程中具體問題具體對待。1?年齡。盧梭曾說過：“教育中要‘把孩子看成孩子’……在他們心靈中沒有具備種種能力之前，你給他一個火炬，他也看不見。教育的實施需要尊重孩子們的年齡段發(fā)展特點，才能有效啟發(fā)智能，完善成才過程”，由研究表明：兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，這一時期他們對鮮艷的顏
4、色十分喜愛。3歲到8歲期間，兒童熱衷于語言的表達和動手去感受，從出生到6歲兒童對動作和和使用工具很敏感。楊景芝教授通過研究認(rèn)為，中國兒童的繪畫高峰期在6歲，早于外國研究者所說的8歲。兒童10歲以前對直觀形象感興趣J0歲以后對抽象概括的事物開始產(chǎn)生興趣。因此，在少兒美術(shù)教學(xué)中，基本上都是按照兒童的年齡不同分別進行教學(xué),這樣不僅尊重少兒身心發(fā)展規(guī)律，也為教師提供了很大的便利。所以兒童的年齡特征從群體到個別都會隨時影響教師激發(fā)和培養(yǎng)兒童美術(shù)興趣的成效?！皟和哪挲g既代表了兒童的整體發(fā)展特征,也構(gòu)成了個體的發(fā)展
5、趨勢，是影響興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中教師無法忽略的一個因素”因此，在少兒美術(shù)教育中，教師在充分注意兒童群體年齡特征，以此作為參考建立教學(xué)內(nèi)容。2?個性。除了年齡的差異，個性差異也是最主要的因素。每個兒童都有自己不同的個性，教師要因材施教,不能過于使用統(tǒng)一的激發(fā)興趣的方法和手段。有一部分兒童個性活波，愛好繪畫，但是集中力往往無法堅持很長吋間，遇到這樣的學(xué)生，教師需要幫助他們不斷的尋找新的興趣點，確保興趣的力量在他們身上發(fā)揮作用；一部分學(xué)生性格內(nèi)向，教師要有足夠的耐心和十分溫和的態(tài)度才能幫助他們穩(wěn)定興趣；一部分
6、學(xué)生不容易對事物產(chǎn)生興趣，對這樣的兒童，教師應(yīng)當(dāng)和他們進行較多的溝通和交流，才能找到激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵。還有一部分學(xué)生怕生，不喜歡與人交往，參與事情很被動,缺乏興趣,，教師需要充分利用情感因素，和他們建立起信任關(guān)系，并且?guī)椭麄兒椭車膬和⒂颜x，這樣才有利于將其融入集體，接受集體的興趣教學(xué)。（二）教師態(tài)度和能力。在教學(xué)中，能否激發(fā)和培養(yǎng)兒童的美術(shù)興趣，教師具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。1?教師的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)的過程中起著垂要的作用，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而少兒教育者更應(yīng)該做到和藹可親、認(rèn)真
7、、耐心的去傾聽，以朋友的身份去理解孩子，以老師的身份去相信孩子，使孩子可以在寬松的心理狀態(tài)下去學(xué)習(xí)美術(shù)，同時尊垂孩子們的想法，不能用固定的思維模式去限制他們，使課堂達到內(nèi)容豐富、形色各異的效果，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2?教師的能力。“兒童應(yīng)學(xué)的事情，決不應(yīng)該變成兒童的-?種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該當(dāng)作一種任務(wù)加在他們身上”否則他們立刻便會討厭它;哪怕他們以前本身喜愛那種事情”或者不愛也不憎，他們對它都會感到厭倦”［，教師的教學(xué)態(tài)度固然在教學(xué)過程中起著重要的作用，但是個人技能也是必不可少的。大部分的美術(shù)老師
8、都具備比較扎實系統(tǒng)全面的知識和專業(yè)技能，如果這方面不扎實，那也就談不上從從孩子的年齡特點、認(rèn)知能力以及需求來激發(fā)少兒美術(shù)興趣的目的獲得比較全面的實現(xiàn)。（三）教材的選擇。在少兒美術(shù)教學(xué)的過程中，少兒對題材和內(nèi)容是否感興趣也是影響少兒美術(shù)興趣的因素之一，教材本身也會對少兒存在一定的吸引力。馬努埃·巴肯說：“仔細(xì)的讀一讀如今關(guān)于美術(shù)教育的著述，不管是書籍還是期刊,都無一例外地得出一個結(jié)論:基本上所有美術(shù)教育工作者都迷信使用大量地美術(shù)
