試談新課程理念下的教學(xué)反思

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1、試談新課程理念下的教學(xué)反思楊貴柱新疆澤普縣圖呼其鄉(xiāng)中心小學(xué)844899摘要：反思已成為人們的自覺行為。作為一名教師，反思是義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，形成優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：反思教學(xué)觀念途徑現(xiàn)代社會(huì)，反思已成為人們的自覺行為。在新課程理念要求下，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，形成優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)，使自身教學(xué)的方式更具備合理性與可行性，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。一、教學(xué)反思的意義1.教學(xué)反思能提高教師的教學(xué)能力。教師通過對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深

2、對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持自覺的反思行為，教師越愛反思，教學(xué)能力就越能得到快速提高。2.教學(xué)反思能提高教師的研究能力。新課程理念下的教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的教師。在教學(xué)過程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光對(duì)自己的行為積極反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在研究過程中，教師可以享受到提升教育理念的樂趣、感受技能進(jìn)步的喜悅與教學(xué)相長(zhǎng)的益處。教學(xué)反思是教師由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇北貍涞那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。二、教學(xué)反思的內(nèi)容1?反思教學(xué)觀念。長(zhǎng)期

3、以來，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒有教師主體的自我反思意識(shí)和能力，其教學(xué)效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2?反思教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有吋會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)吋忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用吋發(fā)揮岀我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)的目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效

4、地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3?反思教學(xué)過程。課堂是教師教學(xué)的主陣地，所以課堂教學(xué)活動(dòng)也是教師最應(yīng)該經(jīng)常反思的主要內(nèi)容。新課程特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的反思，因?yàn)樗墙處煂I(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一般來說，教學(xué)過程的反思內(nèi)容主要包括:（1）設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平和理解能力；（2）教師營造和管理的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)；（3）課堂上學(xué)生的主體地位是否得到了確立，學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和德育水平是否得到了提高；（4）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否有激勵(lì)性，是否有機(jī)地融合在了教學(xué)過程相應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中;（5）利用現(xiàn)代教育技術(shù)和選擇校內(nèi)外課程資源是否恰當(dāng)?shù)鹊?。按照教學(xué)

5、進(jìn)程，教師的反思可在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)吋段進(jìn)行。教學(xué)前反思，即在教案寫好后未上課前有新的發(fā)現(xiàn)和思路改進(jìn)；教學(xué)中反思，是在行動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，臨場(chǎng)處理；教學(xué)后反思，是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的自我批評(píng)性的反思，這是經(jīng)常的，也是主要的。日積月累，有利于把經(jīng)驗(yàn)上升到理論，有利于促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。4?反思教學(xué)反饋。教學(xué)中，教師不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在作業(yè)與考試吋

6、學(xué)生還是有許多困惑。原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更為重要。三、提高反思能力的途徑1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。教師要做到反思意識(shí)的覺醒、能力的增強(qiáng)，教育理論的學(xué)習(xí)是不可缺少的因素。只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論，才能將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，尋根問底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中探索，才能使教學(xué)能力與反思能力同步得到提高。2?記載日常教學(xué)反思日記。教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)做簡(jiǎn)單的日常教學(xué)反思日記。優(yōu)秀的“教后感”包含著對(duì)“教學(xué)”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。日常

7、教學(xué)反思記錄主要有以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)中層次清艙、條理分明的板書；教學(xué)方法上改革與創(chuàng)新的成功之舉；以學(xué)生為本的教育主觀的落實(shí)；民主、平等、和諧的師生觀的體現(xiàn)；學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)到見解等。若能精益求精，寫下“再教設(shè)計(jì)”，將使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)更新的境界和高度。3?聽課觀摩，相互交流。一個(gè)人就是再優(yōu)秀，他的思維空間也是有限的?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，人多智慧廣。每個(gè)教師的教學(xué)都有自己的風(fēng)格，都有自己的特色。觀摩他人成功的教學(xué)，可以得到一個(gè)個(gè)活生生的教育教學(xué)思想和方法的典范，讓我們感受到與自身不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格等。另外，在開設(shè)公開課

8、、示范課或評(píng)優(yōu)課吋，則會(huì)“逼迫”反思自