教育投資風(fēng)險(xiǎn)模糊層次分析評(píng)價(jià)模型及其應(yīng)用

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1、教育投資風(fēng)險(xiǎn)模糊層次分析評(píng)價(jià)模型及其應(yīng)用摘要：為減少當(dāng)前高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)，采用模糊理論在構(gòu)造模糊一致性判斷矩陣和計(jì)算指標(biāo)權(quán)重基礎(chǔ)上提出了基于模糊層次分析法(fuzzyAHP)的高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)了高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)因素的重要度排序。應(yīng)用實(shí)例結(jié)果表明，教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型具有較好的合理性和可用性。關(guān)鍵詞：模糊層次分析法高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資評(píng)價(jià)由于我國(guó)的普通教育投資始終不足，高校民辦獨(dú)立學(xué)院作為一種新型辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育產(chǎn)生了十分重要的影響，己成為國(guó)家實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑?？紤]到高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資對(duì)社會(huì)

2、的整體發(fā)展具冇較大的推動(dòng)作用，如果冇限的高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育資源被浪費(fèi)或產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，勢(shì)必影響高等教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一”的發(fā)展方針。伴隨著高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育的發(fā)展，高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益倍受高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育管理部門(mén)關(guān)注，如果忽視高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資中存在的風(fēng)險(xiǎn)將不利于高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此，當(dāng)前高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題不容低估，應(yīng)客觀分析，合理規(guī)避，才能使高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投入與產(chǎn)出相一致。估來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目可能的結(jié)果，以此確定哪些風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)需要應(yīng)對(duì)、哪些風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)可以接受，以及哪些風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)可以忽略。而由

3、美國(guó)匹茲堡人學(xué)教授SaatyT.L.于20世紀(jì)70年代提出的層次分析法(AnalyticHierarchyProcess,AIIP)是一種多準(zhǔn)則決策方法，廣泛應(yīng)用于復(fù)榮系統(tǒng)的分析與決策。利用AHP，可以很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資的定性分析和定量分析。但AHP在方案兩兩比較重要性賦值時(shí)只考慮了人判斷的兩種可能極端情況，而沒(méi)有考慮人判斷的模糊性，為此，木文采用模糊理論在構(gòu)造模糊一致性判斷矩陣和計(jì)算指標(biāo)權(quán)重基礎(chǔ)上提出了基于模糊層次法(fuzzyA11P)的高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)因素的重要度排序。1高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)模型對(duì)于高校

4、民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資的風(fēng)險(xiǎn)程度分析，可以用模糊層次法進(jìn)行評(píng)價(jià)，即將高校辦獨(dú)立學(xué)院教育投資屮的所有風(fēng)險(xiǎn)一一列出，然后設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查表，對(duì)各因素進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，并求出平均數(shù)，再進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，得出整個(gè)項(xiàng)冃的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果。1.1教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建建立高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系是進(jìn)行高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)。一般情況下，高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的內(nèi)容主要集中在來(lái)自管理工作者的風(fēng)險(xiǎn)、來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的風(fēng)險(xiǎn)、來(lái)自投資者的風(fēng)險(xiǎn)和來(lái)自外界環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)等4個(gè)方面。首先構(gòu)建如下評(píng)估指標(biāo)體系：險(xiǎn)(U11)、管理水平風(fēng)險(xiǎn)(U12)、教育投資超項(xiàng)和漏項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)(U1

5、3)、急于獲利風(fēng)險(xiǎn)(U14)o來(lái)自高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資者的風(fēng)險(xiǎn)(U2)包括：能否公平競(jìng)爭(zhēng)(U21)、承擔(dān)義務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)(U22)、壓標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)(U23)、資金實(shí)力的風(fēng)險(xiǎn)(U24)、管理工作者帶資和墊資的風(fēng)險(xiǎn)(U25)、資金信譽(yù)情況(U26)。來(lái)自高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)(U3)包括：教育技術(shù)本身不確定性風(fēng)險(xiǎn)(U31)、技術(shù)效果不確定性風(fēng)險(xiǎn)(U32)、專(zhuān)業(yè)就業(yè)不確定性風(fēng)險(xiǎn)(U33)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育滯后風(fēng)險(xiǎn)(U34)。來(lái)自外界的風(fēng)險(xiǎn)(V4)包括：政策風(fēng)險(xiǎn)(U41)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)(U42)、自然條件風(fēng)險(xiǎn)(U43)。即可表示為：U=(Ul,U2,U3,U4),Ul=(Ull,U12

6、,U13,U14),U2=(U21,U22,U23,U24,U25,U26),U3=(U31,U32,U33),U4=(U41,U42,U43)O1.2確定各影響因素的權(quán)重體系采用層次分析法確定權(quán)重，各因素的權(quán)重分別Wl,W2,W3,W4,且SWi=l。權(quán)重集W=(W1,W2,W3,W4),如來(lái)自高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育管理工作者的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重為Wl，W1=(W11，W12,W13,W14)；來(lái)自高校民辦獨(dú)立學(xué)院教育投資者的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重為W2,W2=(W21,W22,W23,W24,W25,W26)；來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重為W3,W3=(W31,W32,W33)，來(lái)自外界的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重

7、為W4,W4=(W41,W42,W43),其屮各權(quán)重值可以根裾專(zhuān)家的意見(jiàn)或經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出合適的假設(shè)。1.3建立評(píng)價(jià)等級(jí)體系根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)狀況，選擇若干個(gè)評(píng)價(jià)級(jí)組成一個(gè)評(píng)價(jià)集，即：v=｛優(yōu)秀、良好、中等、較差、差｝。采用專(zhuān)家評(píng)分法評(píng)價(jià)進(jìn)行，具體過(guò)程是：每位專(zhuān)家針對(duì)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)的各指標(biāo)打分，打分范圍在區(qū)間（0?1）之內(nèi)，且打分總和為“1”，打完分后對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)在每項(xiàng)評(píng)語(yǔ)下的得分分別取平均數(shù)，算出最終得分。1.4建立模糊判斷矩陣在以上假設(shè)和分析的基礎(chǔ)上，可以建立以下模糊判斷矩陣，式中，Rij是專(zhuān)家對(duì)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)的評(píng)分，0彡i彡m，0^j^no1.5求各因素評(píng)價(jià)矩