精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

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1、精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)效率趙增梅高樹平（諸城市石橋子鎮(zhèn)石橋子小學(xué)山東諸城262208）1.問題的提出課堂提問是課堂的一種重要教學(xué)方式，運(yùn)用得當(dāng)能有效地啟迪學(xué)牛的思維，引發(fā)學(xué)牛創(chuàng)新的靈感。教師的課堂提問是否有價(jià)值，是否能扣住教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)牛是否能有效地針對(duì)教師所提問題自主學(xué)習(xí)，是影響課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵因素。然而，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師的課堂提問卻存在著一些不容忽視的問題：課堂中教師所提的問題，有的是一些沒有討論的價(jià)值、不能夠切入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題；有的是一些簡單的事實(shí)性問題，學(xué)生可以不假思索的回答或通過記

2、憶、背誦回答，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧毫無價(jià)值的問題；還有的教師在上語文課時(shí)，問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，經(jīng)常提一些集體式問題，如“好不好？”“好！”“對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”“是不是？”“是！”這樣一問一答，表面轟轟烈烈，實(shí)則效果甚差，行同口頭禪，發(fā)問不少，但收效甚微；提出的問題不切實(shí)際，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……這樣的問題越問越窄，這純粹是教學(xué)過程中“無效勞動(dòng)”，沒有緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種“問題”解決不了，必然造成課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)效率，是目前小學(xué)語文課堂教

3、學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。為此我嘗試著做了以下探討研究：2.研究內(nèi)容及研究目標(biāo)試圖通過木課題的研究，改革課堂提問的蔽端，找到課堂實(shí)效性提問的方法、途徑，引導(dǎo)學(xué)牛去探求知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)情感。真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動(dòng)享有者。最終通過實(shí)效性的課堂提問，提高課堂教學(xué)效益。從而轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平，教科研水平。1.解決問題的方法措施3.1備課吋充分鉆研教材，明確教學(xué)目的，提出有價(jià)值的牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，而不要隨意提問和提一些表面的問題。例如

4、，我在教《推敲》這篇文章吋，讓學(xué)生明確本課的主要內(nèi)容是：著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。重難點(diǎn)是：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義；學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。我給學(xué)生提出了以下問題：1、詩人賈島把詩句中“僧推月下門”中的“推”改為“敲”會(huì)有什么不同？說岀你的理由。從而看出賈鳥是一個(gè)什么樣的人？你是從文中的哪些語句中看出來的？找出來讀一讀，并談一談自己讀后的體會(huì)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“推敲”？這樣的問題，學(xué)生不認(rèn)真讀書，不認(rèn)真思考是答不出來的。所以我認(rèn)為在課堂提問中，不宜把問題分的太細(xì)，如果分的

5、太細(xì)，學(xué)生答問相對(duì)要輕松得多，但看似順利、熱鬧的課堂，卻不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扌II,牽一發(fā)而動(dòng)全身，只要把這幾個(gè)問題搞清楚了，那么這篇文章的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)就解決了。本節(jié)課就依托這幾個(gè)問題，讓學(xué)生充分展開討論，深入思考，歸納總結(jié)，最后問題都得到了圓滿的解決，取得了很好的教學(xué)效果。3.2在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)技巧，提高提問實(shí)效性。在教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況，很多設(shè)計(jì)得十分巧妙的問題，在實(shí)際教學(xué)中卻“啟而不發(fā)”，收不到應(yīng)有的效果。常聽到一些教師抱怨：我們班的學(xué)生就是笨，啟而不發(fā)，只有教師唱獨(dú)角戲。聽

6、到這樣的抱怨，我就在想，真的是學(xué)生笨嗎？恐怕還得從教師身上找原因吧?？鬃釉f：“不憤不啟，不t非不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于捕捉學(xué)生的“憤t非”之處，才能開啟學(xué)生的思維。一個(gè)重要的原因就是問題提出之后，教師缺乏必要的引導(dǎo)，或進(jìn)行了引導(dǎo)，但“啟而不當(dāng)”、“啟不得法”。只有“啟而得當(dāng)”、“啟而得法”，課堂提問才不流于形式，才能落到實(shí)處。3.3課堂提問要面向全體學(xué)生，多問廣泛性的問題。教育要面向全體學(xué)生，訃每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，課堂提問也應(yīng)該堅(jiān)持面向全體的原則。雖然在教學(xué)過程中，我們無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，因?yàn)殡y度太大，而且也不

7、現(xiàn)實(shí)，但是我們可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的學(xué)生，使各類學(xué)生都能收獲答問的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)不同的人得到不同的發(fā)展的目的。一節(jié)課不一定是人人有提問，面面俱到，主要看學(xué)生有沒有參與學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)中，頭腦是否思考，興趣是否在課堂。提問面向全體學(xué)生，不僅使各種程度的學(xué)生參與，從而診斷出共同存在的問題，還可以查明某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教師提問時(shí)的親切和藹態(tài)度，有助于幫助那些處于迷惑中的學(xué)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)信心，參與到討論中來。3.4抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問。課堂的生動(dòng)與活潑，很多吋候是由問題的趣味性激發(fā)的，通過提問，激發(fā)興趣，把有些

8、學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。例如：我在教《伊索寓言》中的《蟬和狐貍》吋，在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？此吋