精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn) 提高課堂教學(xué)效率

《精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn) 提高課堂教學(xué)效率 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)提高課堂教學(xué)效率淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)永昌第一小學(xué)沈彥琴課堂有效提問(wèn)是指能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。教師的有效提問(wèn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是教學(xué)的生命線，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)重要的“激活”因素，更是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的關(guān)鍵所在。有效的問(wèn)題像一顆石子投進(jìn)平靜的水面,激起學(xué)生思維的漣漪,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),更有利于加深對(duì)課文的理解,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,從而提高教學(xué)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的有效提問(wèn)，以使所設(shè)疑問(wèn)

2、合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，本文著重在小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略方面進(jìn)行初步探討。一、新課導(dǎo)入時(shí)的有效提問(wèn)-5-在上新課時(shí)，如何導(dǎo)入是非常重要的事。按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，科學(xué)性和條理性。也就是說(shuō)先提幾個(gè)回憶性的檢查知識(shí)的問(wèn)題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的創(chuàng)造知識(shí)的問(wèn)題，從而達(dá)到從低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題向高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題的過(guò)渡。那么如何正確

3、引導(dǎo)學(xué)生，起到一石激起千層浪的好效果呢？結(jié)合PEPBOOK5Unit3PartBReadandwrite,我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（一）、What’sthis?(Whatarethey?)教師出示本單元學(xué)的單詞卡片。（二）、What’syourfavouritefood?（三）、What’syourfavouritefruit?Andwhy?這樣，從簡(jiǎn)單的單詞復(fù)習(xí)到本單元重點(diǎn)句子What’syourfavouritefood/fruit?的練習(xí)，再到Ilike….Theyare….層層深入，簡(jiǎn)單易懂，提高了

4、教學(xué)效果。二、強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的有效提問(wèn)每節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)抓住了重難點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。要做到這點(diǎn)，就必須做好以下幾點(diǎn)：（一）、面向全班，先問(wèn)再叫調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，給所有學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。否則一些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“反正與我不相干”，會(huì)產(chǎn)生事不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)習(xí)的局外人，旁觀者。例如在教PEPBOOK7Unit4PartALet’stalk時(shí)，教師在教了：“What’syourhobby?”和“Ilike

5、….”-5-句型后，做了個(gè)游戲：采訪大贏家。運(yùn)用采訪的形式，以小組為單位開(kāi)展比賽，由第一名學(xué)生拿起話筒采訪第二名學(xué)生，第二名學(xué)生采訪第三名學(xué)生，依次類推，熟練掌握句型“What’syourhobby?”和“Ilike….”。要求組內(nèi)每位學(xué)生的回答不能與前面的重復(fù)，說(shuō)得既快又準(zhǔn)確的組獲勝。通過(guò)集體采訪活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，強(qiáng)化句型的運(yùn)用能力。（二）、清晰明了，充分思考發(fā)問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言要清楚明了。問(wèn)題盡量一遍到位，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)較難的問(wèn)題遲遲不能回答，思維處

6、于停滯狀態(tài)，或者回答不能一步到位，答得不夠全面、深刻、正確，這就需要教師適時(shí)而又巧妙地給予啟迪、開(kāi)導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們突破停滯，獲得新的發(fā)展。教師不要急于講解，和盤托出，可以提出具體的有啟發(fā)性的補(bǔ)充問(wèn)題，循循善誘，注重主體參與思考，以幫助學(xué)生得出正確的答案，而不是包辦代替，提供現(xiàn)成的答案。例如，在教PEPBOOK5Unit1PartAReadandwrite部分內(nèi)容時(shí)做的游戲：百變教師（Whoisshe/he?）教師呈現(xiàn)不同的教師的圖片讓學(xué)生任意抽取一張，結(jié)合所學(xué)句型：Heistallandthin.H

7、e’syoungandcool.Who’she?教師在描述該教師的時(shí)候,語(yǔ)速盡量慢點(diǎn),強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間,同時(shí)可以在教師說(shuō)特征的時(shí)候允許學(xué)生進(jìn)行搶答,提高學(xué)生參與的積極性。-5-三、過(guò)渡處的有效提問(wèn)教師在教學(xué)時(shí)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性。同時(shí)，在過(guò)渡處提問(wèn)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。例如，在教PEPBOOK7Unit3PartBLet’stalk時(shí)，教師在上過(guò)Let’stry后，教

8、師緊接著說(shuō)：“ChenJieisgoingtothebookstore.Whereareyougoing?”引出Whereareyougoing?句型，并帶學(xué)生跟讀，讓學(xué)生回答：“I’mgoingto….”等句子，而且教師預(yù)先準(zhǔn)備幾張地點(diǎn)名詞的投影片，如cinema,postoffice,supermarket,Beijing,Shanghai,England….等，讓學(xué)生互問(wèn)互答。通過(guò)這樣的過(guò)渡處的有效提問(wèn)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，承上啟下。以表格為主線