小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)

ID:28054036

大小:53.62 KB

頁數(shù):3頁

時間:2018-12-08

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)_第3頁
資源描述:

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)陳忠華江蘇省連云港市灌云縣龍苴小學(xué)222212摘要:隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,教師應(yīng)成為學(xué)牛創(chuàng)新學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識的促進(jìn)者而讓學(xué)牛成為學(xué)習(xí)的主體。美國著名教育理論家布魯納認(rèn)為:教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個牛動活潑的、主動的和富有個性的過程。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體地位偉大的教育家第斯多惠說:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動,開放課木空間,開放心理空間,開放思維空間,把

2、培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力落到實(shí)處。學(xué)牛一旦真正被激勵、喚醒和鼓舞成為學(xué)習(xí)的主休,整個課堂乃至整個社會都將是他們智慧的源泉、創(chuàng)新的沃土。一、注重創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)“元、角、分”時,原想如此貼近?;畹闹R,應(yīng)該迎刃而解。可誰知一到課堂上,這群聰明機(jī)靈的小家伙卻如墜云霧之中。懷著滿心焦慮信步街市,忽然耳邊傳來一聲親切的呼喚:“老師,您最近好嗎?”我抬頭一看:原來是一個水果攤的小販正在向我打招呼,我在頭腦中迅速地搜索著噢!是你!”我的頭腦中又浮現(xiàn)出原來班中那個連乘法口訣都不會背的小男孩。我微笑著問:“怎么樣?生意還好吧?”他笑了笑說:“還可以?!蔽覀儽憬徽勂饋?。一

3、會兒功夫,來了幾個買水果的顧客,他一邊熟練地稱著水果,一邊隨口報出了應(yīng)付的錢數(shù)。我在旁邊仔細(xì)地觀察了一會兒,心中不禁一驚,因?yàn)樗麍蟮腻X數(shù)不但正確,而且速度之快遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我這個教學(xué)多年的數(shù)學(xué)教師。是什么使當(dāng)年的“數(shù)學(xué)差生”變成了現(xiàn)在的“速算天才”呢?難道這些年我的教學(xué)真的錯了嗎?我一邊沉思,一邊和他打招呼離開,不過這個問題卻一肓縈繞在我的腦海中。晚間,忽然一個想法涌入心頭:“為什么不能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這些知識呢?”于是第二天,我便在課堂上組織學(xué)生開展“我是小小售貨員”活動,將同學(xué)們?nèi)粘2挥玫耐婢吣脕懋?dāng)作道具,用銀行的點(diǎn)鈔紙當(dāng)作錢來使用,結(jié)果一節(jié)課下來全班同學(xué)全部通過了測試,成為合格的“小售貨員

4、”。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把“問題情境”生活化、興趣化,就能把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這樣,不僅有利于學(xué)生理解問題,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。二、注重學(xué)生解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識在學(xué)習(xí)《長方形的認(rèn)識》一節(jié)時,我在課前布置同學(xué)們?nèi)ビ^察:日常生活中有哪些物品是長方形的?課上當(dāng)我提岀這個問題吋,同學(xué)們一時間小手如林,滿臉通紅,爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn):白紙、作業(yè)本、相片……可聽著聽著,我就發(fā)現(xiàn)小家伙們認(rèn)識上出現(xiàn)了問題,不信你聽,他們竟然認(rèn)為大樓、粉筆盒等等也是長方形,很

5、明顯他們把長方體和長方形搞混了。怎么做才能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,又不致于養(yǎng)成其不求甚解的惰性心理呢?我沉思了一下,拿出課前準(zhǔn)備好的一張長方形的紙片和一塊長方體的橡皮泥,把它們擺放在講桌上,讓同學(xué)們觀察,待學(xué)生說出不同后,我才對他們說明:長方形是一種平面圖形,而長方體則是一種立體圖形?!澳菫槭裁催€會有同學(xué)把長方體和長方形搞混呢?”問題一出,同學(xué)們又陷入了沉思……過了一會兒,我用小刀將橡皮泥沿橫截面切開,請大家觀察長方體的橫截面。他們終于恍然大悟長方體的橫截面是長方形的?!边@樣,就可以讓他們既明白其然,又明白了其所以然。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識的思維過程,

6、不僅要讓學(xué)生知道知識的結(jié)論,更重要的是要讓學(xué)生獲得結(jié)論形成的過程。這就需要創(chuàng)設(shè)合作操作、探究、交流的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程,使學(xué)生在合作操作、探究、交流的實(shí)踐活動中主動獲取知識、發(fā)展創(chuàng)新能力,并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。三、注重啟迪,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維當(dāng)學(xué)生重視建構(gòu)解決問題的策略時,有時知識的處理與轉(zhuǎn)換會發(fā)生故障,思維受阻,老師應(yīng)及時給予啟迪引導(dǎo),幫助學(xué)生調(diào)整自己的理解,排除障礙,繼續(xù)思考。通過教師的正確啟迪和引導(dǎo)可以激發(fā)他們理解問題的熱情和興趣,并通過學(xué)生自己的探索從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)二年級上冊第五單元“觀察物體,看鏡子寫吋間”這部分內(nèi)

7、容吋,盡管我反復(fù)講解鏡內(nèi)成像左右相反的要點(diǎn),用盡多種方法,卻收效甚微。課間,班內(nèi)的一個“機(jī)靈鬼”湊到我跟前說:“老師,我可以很快把他們?nèi)虝!笨粗判氖愕臉幼?,我決定讓他去試一試。第二天上課,幾個我屢教不會的學(xué)生竟然都能正確完成卷子上的習(xí)題。一陣疑慮過后,我發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙:他們做題時,總要翻過卷子來從背面看?;腥淮笪虻奈以诎鄡?nèi)表揚(yáng)了他,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的價值、

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭