中職語文課堂評(píng)價(jià)之我見

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1、中職語文課堂評(píng)價(jià)之我見河北省邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校林然評(píng)價(jià)是我們語文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。實(shí)施評(píng)價(jià)過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣和效果。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。因此，準(zhǔn)確合理，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。木文就中職語文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施談?wù)勛约旱目捶?。新課程激勵(lì)性評(píng)價(jià)主體地位新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的狀況，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此，要求教師在教學(xué)中

2、要跳出“以考試為法寶，以分?jǐn)?shù)為定論”的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)牛.的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，機(jī)械專斷的評(píng)價(jià)只會(huì)壓抑和泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。下面，我就“在語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”談幾點(diǎn)體會(huì)。1愛生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基石夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗獸的辦法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，

3、教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。很難想像，一個(gè)眼里總是看著學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)喜愛、平吋對(duì)學(xué)生一味“高壓、打擊、訓(xùn)斥”的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵(lì)學(xué)生會(huì)是什么樣子。恐怕學(xué)生只會(huì)把這種激勵(lì)誤認(rèn)為是

4、一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更抵觸教師、甚至仇視教師，個(gè)別的學(xué)生也許還會(huì)產(chǎn)生過激的言行吧。2突出學(xué)生主體地位發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段在教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評(píng)一評(píng)誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的

5、，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。再如，作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)A）的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。在這里尤蘇要注重發(fā)揮同學(xué)之間的互評(píng)作用，事實(shí)證明，來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國(guó)一位名叫海倫的教師，在教育后進(jìn)生效果不佳吋，想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來，抄在一張張小卡片上，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)

6、點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同吋也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人，這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生，后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場(chǎng)上。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、奮的地方還被粘貼過的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片！由此可見，冋伴間的激勵(lì)更能使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。3適吋、適度激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以?shī)^效發(fā)揮的保障幵展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契

7、機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的吋候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生冋答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于冋答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。另外需要注意的是，現(xiàn)在談到激勵(lì)，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評(píng)價(jià)，不好要說成好，不好也硬要找到好的方