資源描述：
《中學(xué)論文：如何利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，提高課堂效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，提高課堂效率在愈演愈烈的追求升學(xué)率的教育大背景下，中學(xué)歷史處于十分尷尬的境地。長期以來中學(xué)歷史被人當(dāng)作“副”科，是“死記硬背”的代名詞，而被一度打入冷宮。往往只有在高中的文科班冰能喚起學(xué)生的重視，這在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天是非常令人費(fèi)解的。而初中歷史更是可憐，某些地區(qū)把它排除在中考科目之外，成為“門外漢”，因而往往被學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)好學(xué)壞都無所謂”。我們認(rèn)真反思初中歷史目前“可憐”的處境的原因，其中不乏部分學(xué)生和家長采取了實(shí)用主義的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)科，以及歷史本身內(nèi)容的紛繁復(fù)雜和時間的
2、久遠(yuǎn)性、既逝性，但更重要的是學(xué)生認(rèn)為“歷史課太枯燥太乏味”，宄其原因是我們初中歷史教師本身。右的教師對初中生心理特點(diǎn)認(rèn)識不足，把本應(yīng)具有活力的歷史課變成了“悶課”、“死課”，使學(xué)生越來越感到索然無味。那么如何使初中歷史改變0前的困境，使其在學(xué)生心中占有一席之地，它的出路在哪里呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特存的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到震
3、動，在潛移默化中受到教育，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的。、紅外觸摸教學(xué)一體機(jī)引用歷史圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效率多媒體具有圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活的特點(diǎn)，會給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在實(shí)踐中，把更多有價值的歷史圖片帶入課堂有利于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂效率。如在講授“秦王掃六合”一課中的秦滅六國時，就充分的利用了地圖，并使這些圖動起來，首先屏幕上出現(xiàn)六國的地圖，教師在講授秦滅六國的過程時，秦每滅一個國家，那個國家的
4、國號就會消失。最后，整個圖都變成一個顏色，并從中間推出一個大大的秦字。這樣，學(xué)生在國號的變化中，很輕松的掌握了秦滅六國的順序。并不需要任何的刻意記憶，就掌握了知識，從而提高了教學(xué)效果。二、利用多媒體聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣柏拉圖說興趣是最好的老師，孔子也曾說知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初中學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動，形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維，會產(chǎn)生積極作用。
5、例如，在講述七年級歷史下冊“民族政權(quán)并立時代”一課時，將岳飛的《滿江紅》，配上音樂加以朗讀，鏗鏘有力的樂聲和著抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使學(xué)生真正體會到“怒發(fā)沖冠”的情景，感情自然流露并產(chǎn)生共鳴，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣激昂，學(xué)生在意境中掌握了所學(xué)知識。三、利用“紅外教學(xué)觸摸一體機(jī)”增大課堂容量，更好的完成教學(xué)目標(biāo)以往教師一支粉筆，一本書的教學(xué)，他的課堂容量很有限，教師如果想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識是很難的事情。因?yàn)閮H僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上，另外，由于受到時間限制，教師的板書內(nèi)容也是很有限的。自從將多媒體技術(shù)引入歷史課堂之后，這種
6、情況得到了大大的改觀，教師利用教學(xué)課件在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)0標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分論證課本上的觀點(diǎn)和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行分析，理解課本知識。譬如，在講到鴉片戰(zhàn)爭的背景時，利用多媒體首先給學(xué)生放映一段《鴉片戰(zhàn)爭》的內(nèi)容，讓學(xué)生對當(dāng)時的中國有一個初步的了解。同時，讓學(xué)生從影片中的鏡頭歸納一下當(dāng)時中國的社會情況，因?yàn)橛捌瑢Ξ?dāng)時的社會情況各方面都有描述，所以，學(xué)生能夠從政治，經(jīng)濟(jì)，科技等方面歸納出鴉片戰(zhàn)爭前中國的發(fā)展情況，然后再結(jié)合課本進(jìn)行講解，學(xué)生接受知識就比較容易。另外，在講到道光帝為什么會同意禁煙時，又利用多媒體向?qū)W生展示大量
7、林則徐上書道光帝的奏折，讓學(xué)生通過分析奏折，找出鴉片輸入對中國的危害，從而讓學(xué)生分析出道光帝為什么同意禁煙。通過學(xué)生接觸原材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。使學(xué)生一目了然，并形成了知識體系，準(zhǔn)確的掌握了知識點(diǎn)。四、運(yùn)用“紅外觸摸教學(xué)一體機(jī)”加強(qiáng)情意，寓思想教育于歷史知識傳授之中歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺，視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。如在講述初
8、中教材八年級上冊中的難忘九一八一課時，除了運(yùn)用歷史圖片外，還利用電影歌曲《松花江上》體會□寇對我中華民族犯下的滔天罪行，歷史不容忘記，讓我們勿忘國恥，發(fā)憤努力，振興中華!此時學(xué)生個個神情嚴(yán)粛，緊握雙拳，整個課堂內(nèi)涌動著憤
