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《初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策的研究 摘要：在初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，能夠培養(yǎng)其思維能力。但教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著很大的困境，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境進(jìn)行了研究，并提出切實(shí)可行的解決策略?！ ￡P(guān)鍵詞：初中七年級(jí)；閱讀教學(xué)；
2、困境對(duì)策；研究 在初中語(yǔ)文教學(xué)的階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的一大重要方面。新課改要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，以發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生思維的 多樣性，杜絕死記硬背、考試至上的現(xiàn)象出現(xiàn)；新課改也鼓勵(lì)教師嘗試教學(xué)形式、教學(xué)途徑的多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及審美情趣。但教師在平日語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面臨著很大的困境，這會(huì)對(duì)教學(xué)效果及學(xué)生能力的發(fā)展起到很大的影響。本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境進(jìn)行研究，提出切實(shí)可行的解決策略。 一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的困境 1.教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足為
3、了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。學(xué)生在考試中遇到的閱讀理解的文章在形式與內(nèi)容上都與教材中的課文極其相似。一些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)只是為了應(yīng)付試卷上的閱讀理解習(xí)題，因此教學(xué)過(guò)程中，往往只關(guān)注教材
4、要求掌握的內(nèi)容以及參考書(shū)中對(duì)課文的講解。實(shí)際上這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高沒(méi)有絲毫的效果，學(xué)生只是死記硬背，沒(méi)有掌握基本的閱讀以及感知文章內(nèi)涵的方法，就算是應(yīng)對(duì)閱讀理解習(xí)題時(shí)也缺乏相應(yīng)的解題技巧。就像有些學(xué)生可以把要求背誦的課文背得滾瓜爛熟，卻說(shuō)不出這篇文章美在哪里。學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也無(wú)法用心去感悟課文的內(nèi)容。 2.學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，重視程度不夠教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略了閱讀教學(xué)的意義應(yīng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而是把重點(diǎn)放在生字、詞語(yǔ)、背誦上來(lái)，
5、學(xué)生也用這種方式來(lái)進(jìn)行閱讀練習(xí)。例如，名人名言是每次語(yǔ)文考試的必考題型，學(xué)生為了不丟分，便會(huì)對(duì)有關(guān) 的課文死記硬背，卻不理會(huì)課文中有趣的情節(jié)、典型的人物形象，這與閱讀教學(xué)的初衷背道而馳。學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣的表現(xiàn)則為，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的參與度低，對(duì)于教師的提出問(wèn)題不愿意思考，缺乏回答的積極性，沒(méi) 有進(jìn)行互動(dòng)的興趣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力便無(wú)法提高?！ ?.語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外
6、活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的情況，這也是受客觀條件的限制產(chǎn)生的。閱讀教學(xué)所依托的載體―文章，往往是一些來(lái)源于生活并經(jīng)過(guò)加工的文學(xué)形式，都有深刻的社會(huì)基礎(chǔ)及事實(shí)背景。學(xué)生只有擁有豐富的生活經(jīng)歷，才能與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。然而，學(xué)生都是被框在教室中聽(tīng)
7、課，教材中的課文便是所有的閱讀材料來(lái)源，學(xué)生脫離社??生活實(shí)際，缺乏對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與感悟，閱讀教學(xué)僅局限于課堂。 二、解決初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)困境的對(duì)策 1.教師應(yīng)加深對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵的理解，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先需要做的便是對(duì)閱讀教學(xué)充分理解，并注重在對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富以及在其他領(lǐng)域的遷移。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，加深對(duì)課文閱讀的理解；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中所領(lǐng)悟到的啟示、教訓(xùn)等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移。如教師在進(jìn)行
8、《最苦與最樂(lè)》的教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中的責(zé)任感，使閱讀教學(xué)的意義不僅停留在取得分?jǐn)?shù)上。另外，作為教師，主要責(zé)任便是將知識(shí)傳授給學(xué)生，形成知識(shí)的傳遞。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)自己的知識(shí)庫(kù)存不斷更新。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高自主閱讀意識(shí)。作為語(yǔ)文教師，只有不斷提升自身素質(zhì)，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)日益增長(zhǎng)的渴望，才能夠在閱讀教學(xué)中運(yùn)用知
