中職體育課程改革探析

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1、中職體育課程改革探析摘要：中職體育課程改革，屬于中職體育教育教學(xué)改革的重要組成部分。在分析中職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程教學(xué)體系，在改革方法上提出了耍結(jié)合“理論與實(shí)踐”、“體育與養(yǎng)生”、“教師與學(xué)生”、“課上與課下”等等，旨在提高中職體育課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體育課程改革一、中職體育課程改革的背景與問題新時(shí)期是“知識+經(jīng)濟(jì)+科技+創(chuàng)新”的世紀(jì)，“社會(huì)”元素已經(jīng)在個(gè)人生存發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用，是動(dòng)力，是必需品，然而鏈接個(gè)人與社會(huì)的橋梁，或者講個(gè)人榮辱社會(huì)的關(guān)鍵性因素是什么呢？正是“教育”本身。當(dāng)前，為了應(yīng)對新變化，屮職學(xué)校己經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)

2、的教育觀念、模式，正在轉(zhuǎn)向一種凸顯創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的新型中職人才觀，這是教育本身的一種特征轉(zhuǎn)向，同時(shí)，也是應(yīng)對現(xiàn)代中職生體質(zhì)等相關(guān)問題的具體表現(xiàn)。近些年來，結(jié)合全國中職生的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，中職生的身體狀況總體上并不樂觀，出現(xiàn)了諸如“速度耐力差”、“爆發(fā)力下降”等等客觀實(shí)際問題。特別是鍛煉意識的缺乏，中職生體質(zhì)總體呈現(xiàn)下降趨勢，導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，比如，教育方面，對應(yīng)試教育的過于側(cè)重，“重智輕體”不合理現(xiàn)象的不斷接力，教師傳授體育教學(xué)A容的灌輸觀念以及強(qiáng)迫性方法較為落后，累積起來，中職生在教育過程中就會(huì)處于一種情感困惑、情緒厭倦的狀態(tài)，當(dāng)然，也不利于師

3、生之間的教學(xué)信息傳遞。這種教育方式，只是在強(qiáng)調(diào)一種短期的教育效果，忽視了長期的教育準(zhǔn)備，單單圍繞“教師中心”展開教學(xué)，較多地忽視了對“學(xué)生中心”的不同層謝思想意識關(guān)注，無助于提高學(xué)生的參與積極性，當(dāng)然，再加上中職生的體育鍛煉、科學(xué)健身等生活習(xí)慣的未養(yǎng)成等等。對于上述問題的出現(xiàn)，國家層面也是積極應(yīng)對，具體方面，比如教育部制訂頒發(fā)的《屮職職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在這樣一份總體要求文件中，中職體育教育的主方向己經(jīng)從單純的“體育教學(xué)”逐步開始向“體育教學(xué)+健康教育”，根據(jù)這一規(guī)劃，實(shí)際上，我們能夠得出一個(gè)必然的結(jié)論，那就是中職體育課程改革也是到了十分緊要的?P頭

4、。只有在這個(gè)時(shí)期，不斷培養(yǎng)屮職生的“健康第一”思想、“終身健體”意識，屮職生才能養(yǎng)成一種健康向上的生活方式，中職生才能更好地提升自身的職業(yè)技能，我們才能得到一種真正意義上的教育觀念改革，否則，所有的努力只會(huì)成為一種“無的放矢”。二、中職學(xué)校體育課程改革的體系構(gòu)建與實(shí)踐探索關(guān)于屮職學(xué)校體育課程改革的具體做法，一般而言，主耍體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一方面是中職學(xué)校體育課程改革的體系構(gòu)建；另一方面是中職學(xué)校體育課程改革的實(shí)踐探索。在理論體系構(gòu)建層血，需要加強(qiáng)中職學(xué)校體育課程改革的理論學(xué)習(xí)，特別是要提高中職生以及中職體育教師對于“體育課”與“健康課”的正確認(rèn)識，很多屮職生以及屮

5、職老師往往在體育教學(xué)過程屮忽視對于理論課的學(xué)習(xí)，甚至沒有一本正式教材，再加上一些中職老師缺乏在該領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，知識改進(jìn)不夠，教學(xué)方法陳舊；從實(shí)踐意義上來看，中職生與體育教師只有不斷地提升自身的教育理論水平，并在此基礎(chǔ)上，提高自身的積極性與主動(dòng)性，更新教育教學(xué)的理念，才能為中職學(xué)校課程改革創(chuàng)造一種有效的理論引導(dǎo)作用。另外，在理論體系建構(gòu)層衙，還需要加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育以及科研能力，課程改革實(shí)則還是比較依賴教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，如何調(diào)動(dòng)教師的全方面積極性，也是題屮之義，特別還有調(diào)動(dòng)教師的相關(guān)課程改革的科研熱情，如何通過外出培訓(xùn)、邀請專家上門輔導(dǎo)、講學(xué)等多種形式將教師

6、在中職體育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)換為科研興趣，也是理論體系構(gòu)建的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐探索方面，中職學(xué)校體育課程改革，并不單純是教材的改革，也不是單純地強(qiáng)調(diào)“跨欄、耐力跑”等體育項(xiàng)冃，從某種意義上講，是一種教育教學(xué)業(yè)務(wù)的不斷完善，是教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)向“多樣化”、“簡約化”、“靈活化”和“綜合化”。具體方面，中職學(xué)校可以在多媒體的輔助下播放多媒體影像資料，再借助于PPT等課件，近距離地即時(shí)地感受世界同步發(fā)生的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練及比賽，一方面拉近了學(xué)生與體育的距離感，另一方面，也容易激發(fā)學(xué)生的體育情操。當(dāng)然，還可以輔助于運(yùn)動(dòng)急救以及營養(yǎng)保健、康復(fù)訓(xùn)練等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

7、突出“體育+健康”，也是中職學(xué)校體育課程改革的重要方面。這種有機(jī)整合，一方面可以提高學(xué)生的具有地域民族特色的綜合素質(zhì)，另一方也可以結(jié)合學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的興趣與自我塑造，同時(shí)，還陶冶了學(xué)生的“品性美”。這是根據(jù)學(xué)生需耍的一種適應(yīng)性嘗試。在具體的體育課程改革屮，需耍做到體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)足夠豐富多彩，需要吸引足夠多的學(xué)生注意力，另外，也可以嘗試一定量的競賽性活動(dòng)，再融合合理的表揚(yáng)，借此來增加團(tuán)隊(duì)集體凝聚力在體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。除去上述兩個(gè)方面，中職體育課程改革還需要一定的“組織性”、“制度性”、“創(chuàng)新性”、“人文性”等層妞的保障。畢竟，中職體育教學(xué)屬于一項(xiàng)雙向

8、互動(dòng)的過程