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《個性化的閱讀 情感化的體驗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。個性化的閱讀情感化的體驗 《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！币虼嗽陂喿x教學中,我們應該大力倡導個性化閱讀,在教學中搭建師生之間、生生之間互動交流的平臺,引導學生平等對話、自主發(fā)現(xiàn)、自主合作
2、、自主探究,把學生閱讀的過程變成學生的主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性過程,變成不斷生成、不斷發(fā)展和提升的過程?！ ∫弧⒃谄降葘υ捴幸l(fā)深層次的思考 “一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特?！被谧x者生活閱歷、思維品質不同,師生之間、學生之間對文本的理解是多元的。在這種情況下,教師就應給學生創(chuàng)設平等對話的氛圍――個性化閱讀的平臺,營造一個無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場,讓平等對話在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進行,讓學生的奇思妙想得以張揚。為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系
3、統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ”热?我在教學《三國演義》中“空城計”一段時,引導學生討論“空城計”成功的原因。學生各抒己見,爭得面紅耳赤,其中一位學生就大膽否定了“司馬懿疑心重”一說。他旁征博引,認為司馬懿之所以不進城,是深知“狡兔死,走狗烹;飛鳥盡,良弓藏;敵國破,謀臣亡”的道理――更何況
4、他也不被魏國信任,因此才故意放了諸葛亮一馬。而諸葛亮也深知這一點,才敢上演那驚險的一幕。我對這位學生敢于發(fā)表自己獨立見解的精神給予了肯定。見同學們意猶未酣,我又乘機“火上澆油”,提出這樣一個問題:“假如統(tǒng)兵而來的是司馬昭而不是司馬懿,諸葛亮的‘空城計’還行得通嗎?”真是“一石激起千層浪”,學生有的說行得通,有的說行不通,雙方爭得不可開交。在認識的沖突中,學生的思維得到碰撞,求異、發(fā)散思維在逐漸升華?！ ≡谶@樣一個對話的過程中,學生除了對文本的解讀加深以外,學生的個性在對話中得到充分的發(fā)展。以上教學過程合理運用了對話,包括師生的對話
5、、生生的對話,還包括學生和文本的對話以及學生自我的對話,把學生的思維引向深入,促使學生在閱讀中、在平等對話中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華,充分展示了對話在閱讀教學以及學生個性發(fā)展中的作用?！ 《?、在自我感悟中體驗成功的喜悅為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確保“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備正常使用，我校做到安裝、教師培訓同步進行。設備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)
6、一到縣教師進修學校進行培訓，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。 《語文課程標準》指出,“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”因此,我們就應該鼓勵學生對文本作出有個性的反應,不要去刻意追求“標準答案”,要關注學生的個體差異,鼓勵其獨特的感受和體驗?！ ±?在教學《九寨溝》時,教師引導學生選擇自己喜歡的方法讀課文。就讀而言,可以默讀,可以輕聲讀,可以放聲讀,可以同桌對讀,也可以離開座位找要好的朋
7、友讀。于是學生紛紛用自己喜歡的方式投入地閱讀。在稍后的自由交流中學生不但表達了對九寨溝是個童話般世界的驚嘆,還對九寨溝的美麗風景進行了贊美…… 在這一教學過程中,教師采用引導讀書的方法來引發(fā)學生的感悟與體驗,把閱讀的主動權還給了學生,使學生愿讀、樂讀、爭著讀,最終讀出意,讀出形,讀出情,讀出味,邊讀邊想,在讀中去發(fā)現(xiàn),讀中去體會,讀中去悟情,讀中去體驗。我們應該承認學生的“合理偏見”,所以我們應該尊重學生對文本解讀的豐富性、差異性、個性化,尊重學生在閱讀中的價值取向,尊重學生在閱讀中的獨特體驗。只有這樣,才能使不同層次的學生都能
8、嘗到成功的滋味,體驗到閱讀的樂趣,享受到成功的快樂?！ ∪⒃谧灾魈骄恐袑W會再研究為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富
