中職機電專業(yè)以能力為本位課程體系開發(fā)探析

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1、中職機電專業(yè)以能力為本位課程體系開發(fā)探析摘要：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和企業(yè)對員工的綜合職業(yè)能力的要求出發(fā)，論述了開發(fā)以能力為本位的課程體系的必要性，提出了構(gòu)建機電專業(yè)課程體系的方案。關(guān)鍵詞：能力為本位課程體系中職機電專業(yè)中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082(2014)05-0148-02中職機電技術(shù)應用專業(yè)培養(yǎng)目標是面向領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務單位，培養(yǎng)能從事機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、維修、生產(chǎn)運行工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應用型技能人才。中職教育的鮮明特色是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”。能力的培養(yǎng)與考核，應當成為教學改革的

2、重點，必須按職業(yè)能力的要求來調(diào)整和優(yōu)化課程體系，實行綜合式、模塊式課程結(jié)構(gòu)模式，按崗位確定能力，按能力確定課程體系，使專業(yè)設(shè)置與社會需求同步，課程開設(shè)與科技同步，教學設(shè)備與硬件換代同步，運行機制與市場變化同步。根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念，探索陜西省機電行業(yè)的崗位對中職機電專業(yè)學生在技術(shù)能力及職業(yè)素質(zhì)方面要求，完善中職中職機電技術(shù)應用專業(yè)培養(yǎng)目標，以企業(yè)需求拉動培養(yǎng)的模式建立科學合理的課程體系，培養(yǎng)滿足社會需求的具有高水平職業(yè)素養(yǎng)的中職機電技術(shù)應用專業(yè)畢業(yè)生。一、學生就業(yè)崗位分析以職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點，依托陜西省

3、多家企業(yè)的機電行業(yè)背景，對企業(yè)人事部門、企業(yè)一線工程師、操作人員、就業(yè)學生等進行多方面的廣泛調(diào)研，參照陜西省職業(yè)資格認定要求，確定機電技術(shù)應用專業(yè)的主要崗位需求和國家職業(yè)資格證書的對應關(guān)系情況如表1所示。二、機電類專業(yè)學生的能力結(jié)構(gòu)機電行業(yè)現(xiàn)已成為技術(shù)含量很高的行業(yè)，隨著產(chǎn)品設(shè)計與制造工藝水平的發(fā)展，專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位群對畢業(yè)生提出了更高的要求，在制定專業(yè)課程設(shè)置時，應當突出以下幾點：1.計算機技術(shù)大量應用于機電產(chǎn)品的設(shè)計與加工中，學生必須具備應用CAD/CAM軟件的初步能力；2.機電類產(chǎn)品制造中，越來越多采用自動化設(shè)備，畢業(yè)生應初步掌握自動化技術(shù)的能力；3.產(chǎn)品

4、制造朝著追求最佳壽命周期費用方向發(fā)此，要求畢業(yè)生不僅要熟悉制造技術(shù)，而且要具備一定的技術(shù)經(jīng)濟頭腦；4.行業(yè)分工不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，市場對人才的需求不斷變化，因而，要求專業(yè)教學中采用模塊式教學，形成各專門化方向，以適應社會的需要。1.隨著科技日新月異的發(fā)展，機電技術(shù)不斷進步，畢業(yè)生應具有對新知識、新技術(shù)的學習能力，通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結(jié)果進行評估的能力。通過調(diào)查和分析，我們認為，能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應用為主線，突出實用性、先進性和專向性；主要應具有以下職業(yè)能力：初步具備機電裝備的安裝、調(diào)試、維護的能力，初步具備數(shù)控加工的編程、操作、調(diào)試和維護的能力，獲

5、得具備本專業(yè)相應工種的技能操作技術(shù)等級證書，具備一定的計算機應用能力和CAD/CAM應用的初步能力，具備機電產(chǎn)品質(zhì)量控制和售后服務的初步能力，具有從事專門工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)。三、優(yōu)化課程體系，實行模塊式教學在確定了企業(yè)對中職機電技術(shù)應用專業(yè)生職業(yè)能力的要求，以及根據(jù)我校機電專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)的實際情況，將機電專業(yè)教學計劃綜合后分為三大模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基本技能訓練模塊和崗位綜合能力應用模塊；每個模塊由若干個子模塊組成，其模塊構(gòu)成如圖1所示。四、機電綜合課程體系的構(gòu)建實施1.設(shè)置綜合課程傳統(tǒng)的“先理論后實訓”還是“先實訓后理

6、論”的中職課程理論都有其局限性。因為它們都割裂了學科與技術(shù)的密切聯(lián)系，沒有注意到技術(shù)的綜合性。正確的中職課程設(shè)置應是“理論與實訓融合”的課程體系。經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們確定以加強機電系統(tǒng)整體觀念和就業(yè)能力，改革機電專業(yè)課程。即壓縮機電專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，新開設(shè)一門專業(yè)綜合課程。將傳統(tǒng)機電專業(yè)的幾門主課篩選重組，刪減了不實用的理論和繁瑣的公式推導，通過課程間的相互滲透，減少課程內(nèi)容重疊，增加一些生產(chǎn)實際范例，以及實踐教學與實訓內(nèi)容，將實踐教學與理論教學融為一體。1.結(jié)合專業(yè)知識，編寫配套綜合教材現(xiàn)行的機電專業(yè)教材必須進行改革，以適應中等職業(yè)技術(shù)學校教育的需要。教材應從整體

7、上安排機電專業(yè)的知識體系，實行綜合教學使各分科知識有一個合理的比例，適當降低理論性，廣泛挖掘工程應用實例，重視培養(yǎng)實踐操作技能，還要反應科技新成果，使畢業(yè)生能較快地適應社會的需求，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服2.改善教學方法與手段在培養(yǎng)學生能力的教學中，必須推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，采用新的教學方法和手段。為了使學生掌握理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學方法如：頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、引導課文教學法、角色扮演法、工作崗位培訓法等等。在充分利用原有的現(xiàn)代化教學手段，如幻燈、投影、VCD播放設(shè)備、計算機軟件等的基礎(chǔ)上，再增加網(wǎng)絡(luò)資源開教學活動1.重

8、視課程的過