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《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識楊世友（桂平市蒙圩鎮(zhèn)新建小學(xué)廣丙桂平537200）教師指導(dǎo)，學(xué)生主體己成為新課程改的重要指導(dǎo)思想。要把學(xué)生那種“要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)”的思想。目前影響教學(xué)改革的因素是傳統(tǒng)的“以教為木”的觀念仍未根木改變，教師重知識，輕能力；重灌輸，輕啟發(fā)；重教輕學(xué)，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)現(xiàn)象，教師的教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程學(xué)生主體性的基木發(fā)展趨勢相脫節(jié)，學(xué)生的主體地位沒有得到落實，主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的木質(zhì)性意義沒有得到重視。所以，在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計或?qū)嵤┲?，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，充分激發(fā)學(xué)
2、生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動力，最大限度的把他們的潛能發(fā)揮出來，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識世界；改造世界的能力和喜歡求異、獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)的創(chuàng)造個性。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念.確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位在課堂教學(xué)中，師生之問始終是一對矛盾。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓思維空間.培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精祌，教師就得轉(zhuǎn)變觀念。而教師最不放心的就是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，學(xué)不深，這也是長期以來學(xué)生主體作用不能真正落實的重要原因。因此，必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變教師的指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正的確立自主學(xué)習(xí)的地位，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的重要前提。2.激發(fā)學(xué)生自主
3、學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)問題情景使自主學(xué)習(xí)成為可能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)，“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情景，喚起學(xué)生的熱情。讓學(xué)生真正的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！&rsqU0;從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試”的心理。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的0標(biāo)和思維的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真匯成為可能。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，采用各種能吸引學(xué)生的教學(xué)方法，充分展示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在
4、魅力。依據(jù)學(xué)生的特點，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一?來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求，有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。1.讓學(xué)生在趣味實例中產(chǎn)生自主學(xué)的意識良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)課能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)W興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。例如楊明君老師在教學(xué)“閏年”吋，先提出問題：“小琳的爺爺?shù)浇衲隇榇艘还策^了18個生日，誰知道小琳的爺爺今年幾歲了？”，有的學(xué)生不假思索的冋答：“18歲”。接著我又問：“爺爺18歲了，那爺爺?shù)膬鹤佣嗌贇q？爺爺?shù)膶O子呢？”學(xué)生都搖了搖頭。于是，我繼續(xù)問：“18歲
5、的人有可能有孫子嗎？”學(xué)生們一聽恍然大悟，哄堂大笑，齊聲說：“不可能。”這吋，我進(jìn)行了新課的導(dǎo)入：“既然小琳的爺爺不可能是18歲，那他今年到底有多少歲呢？老師將在今天的新課里告訴大家……”以生活中的實例導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性，這樣能收到事半功倍的效果。2.讓學(xué)生在快樂的游戲中產(chǎn)生自主學(xué)4的意識好動、好強(qiáng)、好奇、好玩是小學(xué)生的特點。根據(jù)這-特點，設(shè)計形式多樣有趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中“練”，樂中“學(xué)”，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。例如，陳杰老師在教學(xué)“統(tǒng)計”的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生做了這樣一個游戲，以小組為單位，進(jìn)行“釣魚”比賽，每位組員釣一次，看哪一組在規(guī)定的吋間里釣
6、得多。沒輪到“釣魚”的組員為本組加油。在游戲的過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個小組所釣魚的數(shù)量，填在表格里，學(xué)生從中了解數(shù)據(jù)的整理過程，知道整理的方法。然后再讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出問題。這吋，還沉浸在興奮中的學(xué)生當(dāng)然樂意提出各種各樣的問題，并去思考、解決它了。這樣的游戲活動，學(xué)生身臨蘇境，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，學(xué)生的興趣己被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，有了興趣，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)4的意識。1.讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生自
7、主學(xué)的意識著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！比说氖帜X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，要讓抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，就應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，解決知識的抽象性與學(xué)生思維的直觀形象性之間的矛盾。如在學(xué)＞」加減法與除法復(fù)合的應(yīng)用題吋，出現(xiàn)這樣一個例題：有18個蘋果，又買來6個，把它們平均放在4個盤子里，每個盤子放幾個？教師讓學(xué)生用圓片代表蘋果，通過操作，感知過程。學(xué)生甲組：先把原來的蘋果與
