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《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”一個(gè)人要學(xué)好語(yǔ)文，必須靠自己努力，教師不可能代替他讀書、思考，也不可能代替他提問(wèn)、練習(xí)。路終歸是要靠自己去走的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，將有利于學(xué)生自己去探求知識(shí)，克服他們對(duì)教師的依賴。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充
2、分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)??“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。對(duì)于難于掌握或?qū)W生容易出錯(cuò)的一些生字的教學(xué)，我利用低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，招引全體學(xué)生參與當(dāng)“小老師”，我常用這樣的策略
3、，通過(guò)我的故意糊涂，吸引孩子去比較，去發(fā)現(xiàn)，幫助孩子深刻的記住一些難掌握的生字筆順。比如教學(xué)“山”字。我先和孩子一起書空寫“山”字的正確筆順。之后我在黑板上板書出“山”字筆畫順序。我故意把“山”的筆順寫成：（豎折、豎、豎）然后，我問(wèn)孩子們發(fā)現(xiàn)了什么。一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，您寫錯(cuò)了?！薄霸趺磿?huì)呢？哪出錯(cuò)了呀？”我“驚訝”地反問(wèn)道。孩子們爭(zhēng)先恐后告訴我，“山”的筆順寫錯(cuò)了，應(yīng)該先豎，再豎折，最后再豎，聽(tīng)了他們的話，我恍然大悟?！拔姨中牧?，誰(shuí)能幫我改正呢？”我著急地說(shuō)。這下教室里可熱鬧了，大家都把小手舉得高高的要幫我改正“山”的筆順，應(yīng)該先豎，再豎折，最后豎。有時(shí)候我故意板書時(shí)，
4、“東”寫成“dēng”，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)。用這樣的辦法我讓他們深刻的記住并糾正了是“dōngfāng”而不是“dēngfāng”。孩子喜歡幫助別人，特別是老師有“困難”，他們更是再所不辭。有些孩子還對(duì)我說(shuō)：“老師，別著急，我還會(huì)想更好的方法幫助你的?！彼麄兂闪宋业摹靶±蠋煛绷四亍＿@樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，足以做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。二、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生
5、在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己積累、運(yùn)用、交流，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，為了讓學(xué)生提高聽(tīng)寫能力，首先要讓他們有豐富的詞匯，可不定期展覽“成語(yǔ)卡片”和“我的座右銘”、“我最喜歡的格言”；為提高學(xué)生閱讀興趣，除采用常見(jiàn)的集體讀，分組讀，個(gè)人讀以外，我們還可以進(jìn)行師生讀，男女生讀，接力賽讀；對(duì)于課外閱讀，教師可以常向?qū)W生推薦合適的讀物，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄文章精彩片段，分類整理妙詞佳句、成語(yǔ)格言，并堅(jiān)持寫讀書筆記，通過(guò)不同形式的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，提高閱讀興趣和質(zhì)量。三、提
6、供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充
7、分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，語(yǔ)文活動(dòng)課的教育效果，在很大程度上取決于學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以，我們作為語(yǔ)文活動(dòng)課的主導(dǎo)者，應(yīng)做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓所有參與活動(dòng)的學(xué)生有詩(shī)的琴弦彈響起來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)該是“參謀”和“顧問(wèn)”，而不是“警察”或“保姆”，要讓有限的時(shí)空讓給每一個(gè)學(xué)生，比如對(duì)閱讀課文，教師只要指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，不必費(fèi)很多時(shí)間去講，讓學(xué)生反復(fù)自讀后理
