中職plc課程改革和創(chuàng)新實踐探索

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1、中職PLC課程改革和創(chuàng)新實踐探索【摘要】本文針對中職PLC課程的教學(xué)特點，從靜態(tài)的課程設(shè)計和動態(tài)的教學(xué)過程入手，探索與實踐PLC課程的改革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建PLC課程的現(xiàn)代課程模式?！娟P(guān)鍵詞】中職PLC課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動方式基金項目：2011年江西省中等職業(yè)學(xué)校省級教育教學(xué)研究重點課題“中職PLC課程改革與創(chuàng)新實證研究”（編號JXZJJG-11-019）,主持人：朱美霞中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才和高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的。而“課程”是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，是組織教學(xué)資源的紐帶和核心。它決定了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。由于PLC課程的理論性和實踐性很強，而中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差、抽象數(shù)理

2、能力弱，因此，傳統(tǒng)的以知識為基礎(chǔ)的PLC課程模式，學(xué)生很難理解或?qū)W完忘完，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對這一問題，很多學(xué)校都在積極探索改革。我校PLC課程組，從靜態(tài)的課程設(shè)計和動態(tài)的教學(xué)過程入手，探索與實踐本課程的改革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建符合中職教學(xué)特點的PLC現(xiàn)代課程模式。一、基于工作過程，設(shè)計PLC課程教學(xué)內(nèi)容1、針對崗位職業(yè)需求，確定PLC課程能力目標(biāo)。課程組與企業(yè)緊密聯(lián)合，通過對宜春六和電子公司、江西聯(lián)威能源公司等企業(yè)的PLC技術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)研，針對企業(yè)PLC相關(guān)崗位職業(yè)需求，確定了本課程的能力目標(biāo)，如圖1所示。1課程能力目標(biāo)2、依據(jù)課程能力目標(biāo)，選取課程教學(xué)內(nèi)容。依

3、據(jù)本課程的能力目標(biāo)，并結(jié)合PLC發(fā)展方向，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按控制系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)備選型、軟硬件設(shè)計、線路安裝、系統(tǒng)調(diào)試與運行維護的工作過程，組織精選教學(xué)內(nèi)容，如2所示2課程教學(xué)內(nèi)容3、遵循中職培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建“任務(wù)引領(lǐng)型”課程。本課程教學(xué)內(nèi)容的組織、安排思路是，遵循中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以任務(wù)實施的工作過程為主線，按工作過程的需要選擇知識點，將理論知識與實踐技能的教學(xué)融為一體，構(gòu)建“任務(wù)引領(lǐng)型”課程。為此，課程組編寫了PLC校本教材，教材中精心設(shè)計了五個教學(xué)模塊，共設(shè)置了17項由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。將基本指令應(yīng)用、順控指令應(yīng)用、功能指令的應(yīng)用等知識點

4、無縫融合到任務(wù)教學(xué)過程中。如圖3所示。3課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置二、基于任務(wù)實施，設(shè)計PLC課程的教學(xué)活動方式教學(xué)活動是課程實施的主渠道，是課程富于生命力的動態(tài)部分。教學(xué)層面的課程建設(shè)主要表現(xiàn)為教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)、教學(xué)策略的運用、教學(xué)方式、方法的變革等。1、構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。課程組積極探索“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將PLC課堂搬進(jìn)了實訓(xùn)室，安排3?4人一組，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配好，在任務(wù)實施過程中，進(jìn)行分工合作，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能得到鍛煉。為適應(yīng)一體化教學(xué)需要，PLC課程的課時按每周8學(xué)時設(shè)置，均為4節(jié)連上，盡量在一天內(nèi)完成一項任務(wù)。采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

5、，使得學(xué)習(xí)全程實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)，融理論講授與實訓(xùn)于一體。在此過程中，學(xué)生關(guān)注的是工作任務(wù)的完成，而不是知識記憶。有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作思維方式，增強學(xué)生的任務(wù)意識，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”，有效培養(yǎng)職業(yè)能力。2、實行“過程”和“終結(jié)”相結(jié)合的考核評價方式。全面改革考核評價方法，改變過去只注重理論考試，而將重點放在對工作任務(wù)完成的全過程進(jìn)行考核，強調(diào)素質(zhì)與能力。本課程的考核分二部分：⑴專業(yè)能力考核即工作過程考核（依據(jù)“專業(yè)能力考核配分評分標(biāo)準(zhǔn)”，70%），以小組為單位，每項任務(wù)結(jié)束及時評分，學(xué)生的成就感、榮譽感、隊意識得到極大提升。⑵知識目標(biāo)考核（應(yīng)知應(yīng)會的理論考試，30%）。

6、3、創(chuàng)新教學(xué)方法。依據(jù)PLC課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域所設(shè)定的能力目標(biāo)，并根據(jù)中職生的認(rèn)知規(guī)律和普適性工作方法，在17項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的教學(xué)實施過程中，科學(xué)地分階段地使用不同的教學(xué)方法。首先，示范教學(xué)法。任務(wù)1?3中，主要是對PLC的認(rèn)知階段，通過教師結(jié)合實物的講解、示范及學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生較容易掌握PLC的硬件結(jié)構(gòu)原理和軟件應(yīng)用知識。教學(xué)過程：教師講解一教師示范學(xué)生練習(xí)PLC外部接線一學(xué)生練習(xí)程序錄入。其次，四步教學(xué)法。四步教學(xué)法是把教學(xué)過程分成四個步驟進(jìn)行，即：講解、示范、學(xué)生模仿、總結(jié)練習(xí)。這一教學(xué)方法與人類認(rèn)知規(guī)律相近，學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)4?6,是本課程的入門階段，學(xué)生尚不具備完成工作任務(wù)

7、所必需的理論知識和實踐技能，通過四步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，并使學(xué)生初步掌握編程思路和完成每項一項工作任務(wù)的方法步驟，為后續(xù)教學(xué)組織奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程：教師任務(wù)分析一教師講解相關(guān)理論知識一教師示范硬件、程序設(shè)計（不直接給出程序，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善程序）教師示范接線和程序錄入一教師示范系統(tǒng)調(diào)試檢查一教師示范運行控制系統(tǒng)一學(xué)生模仿（重做）一教師評價總結(jié)。再次，三階段教學(xué)法。任務(wù)7?14,是本課程