“錯(cuò)誤”讓課堂教學(xué)更具魅力.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆“錯(cuò)誤”，讓課堂更具魅力有人曾經(jīng)說過：“課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利?！苯處煈?yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)（或犯錯(cuò)），幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯(cuò)也是老師的責(zé)任。但是在我們聽過的很多課中，教師為了追求課堂表面的圓滿，常常會(huì)將錯(cuò)誤藏著、捂著，或者輕描淡寫一帶而過，把學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)掩蓋了。其實(shí)，“錯(cuò)誤”是一種寶貴的教學(xué)資源。對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的。正確的，可能只是模仿，但錯(cuò)誤的就一定是創(chuàng)新。當(dāng)課堂中出現(xiàn)“不同”的聲音時(shí)，學(xué)生一定也動(dòng)腦經(jīng)思考了，不管正確與否，都應(yīng)該受到尊重。而且所犯的錯(cuò)誤總會(huì)包含

2、著一些合理的成分，這些錯(cuò)誤還可能暴露出教師教學(xué)中的一些疏漏，顯示出學(xué)生的思維過程。因此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該善待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生去比較分析，以糾正錯(cuò)誤，相信學(xué)生的理解會(huì)更深刻。那么，如何認(rèn)識(shí)和對待教學(xué)過程中暴露出來的錯(cuò)誤呢？一、容“錯(cuò)”容“錯(cuò)”，即包容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，然后將其轉(zhuǎn)化為一種資源。錯(cuò)誤，是一種反證，也是對教師的一種提醒和幫助。聽過這樣一個(gè)感人的教育故事：一美國老師讓學(xué)生畫蘋果，并把作品掛在黑板上展示評比。大多數(shù)同學(xué)都按照生活中蘋果的本來面目精心創(chuàng)作，可有一位同學(xué)居然畫了一個(gè)“四四

3、方方”的東西。老師先是很驚喜地贊揚(yáng)該同學(xué)的作品很有個(gè)性，接著請他說說為什么這樣畫?！拔覀兗医?jīng)常買蘋果，但我討厭那些圓圓的家伙，因?yàn)樗鼈兝鲜且獜牟鑾咨蠞L下來，我不得不爬到桌子、柜子底下去撿，太麻煩了，要是有方蘋果……”“很好，還有沒有別的理由呢？”“方蘋果比圓蘋果削起來方便多了！”“說得太好了，還有呢？”“圓蘋果裝在箱子里很占地方，要是有方蘋果，箱子可以裝得更多！”“好極了，你的設(shè)想很有創(chuàng)意，希望你好好學(xué)習(xí)，將來能培育出自己理想的方蘋果來，到時(shí)候我們一定來為你慶賀！”這真是一只勝利的金蘋果！它之所以可貴，就在于它是“

4、學(xué)生自己的蘋果”而不是“老師的蘋果”。就現(xiàn)實(shí)生活來看，“方蘋果”顯然是個(gè)“怪胎”，但經(jīng)過老師“妥善處理”，它終于成了最理想的“幸運(yùn)兒”。沒有尊重和寬容，沒有鼓勵(lì)和贊賞，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能得到充分的發(fā)展，其實(shí)在我們的課堂教學(xué)中肯定有這樣“畫蘋果”的孩子，至關(guān)重要的是我們用怎樣一雙眼睛來觀察，用怎樣的語言來評價(jià)，才能讓這些孩子有違常規(guī)的“錯(cuò)誤”更合理、更有效。才能讓孩子更自信，更快樂。然而，在對待錯(cuò)誤時(shí)，許多教師將它視為洪水猛獸，談“錯(cuò)”色變，唯恐避之不及?；颉翱斓稊貋y麻”，以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問

5、學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”?；颉岸隆被颉八汀?，都是置學(xué)生的實(shí)際于不顧?？梢韵氲剑粨堋皝y”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐獲得體驗(yàn)，阻住了學(xué)生邁向“錯(cuò)”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。其實(shí)，“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”（布魯納語）。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。這一點(diǎn)，特級(jí)教師于永正給我們做出了榜樣。他經(jīng)常外出上示范課，每每告訴那些陌生的學(xué)生：“于老師上課最喜歡發(fā)言說錯(cuò)的學(xué)生，我要給他發(fā)特等獎(jiǎng)……”其實(shí)，這不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積

6、極性，還在于于老師推崇的別樣的教育理念：“錯(cuò)誤，也是一種特殊而寶貴的教學(xué)資源”。因此，我們要寬容、理性地對待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評判。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。二、用“錯(cuò)”1.對癥下藥，根治錯(cuò)誤???學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象。教師不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，更不要將錯(cuò)誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，而應(yīng)切切

7、實(shí)實(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，對癥下藥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并徹底“根治”錯(cuò)誤。不少同學(xué)在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)常常出錯(cuò)。如：六（1）班的女生人數(shù)比男生多1/5，問男生人數(shù)比女生少幾分之幾？部分同學(xué)錯(cuò)誤地回答：男生人數(shù)比女生少1/5。造成錯(cuò)誤的主要原因有兩個(gè)。第一，是受了學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)“甲數(shù)比乙數(shù)少幾，乙數(shù)就比甲數(shù)多幾”的負(fù)遷移影響；第二，是對題意的理解有欠缺。實(shí)際上，“女生人數(shù)比男生多1/5”這句話，是把男生看作單位“1”的前提下，女生比男生多的人數(shù)占男生的1/5。明白這一點(diǎn)后，就容易得出此時(shí)女生

8、人數(shù)可表示為“1＋1/5＝6/5”，進(jìn)而要求“男生人數(shù)比女生少幾分之幾”，就得換成把女生人數(shù)看作單位“1”了。先求出全部男生人數(shù)是女生的幾分之幾：1÷6/5＝5/6；再從男生人數(shù)是女生的5/6，可得出男生比女生少：1－5/6＝1/6，問題獲解。吃一塹，長一智。學(xué)生以后碰到類似的問題就會(huì)正確地求解了。2.順錯(cuò)更題，激活思維人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)又是一種