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《《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿——海寧市南苑小學(xué)于飛尊敬的各位評委、老師們,大家上午好!我是來自海寧市南苑小學(xué)的于飛我說課的內(nèi)容是:人教版五年級下冊第五單元《圖形的運動》的第一課《圖形的旋轉(zhuǎn)》。我將從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程等方面進行闡述。一、關(guān)于學(xué)情1.教材圖形的旋轉(zhuǎn)教材編排了3道例題:例1:借助鐘面指針運動,明確旋轉(zhuǎn)三要素;例2:旋轉(zhuǎn)三角尺,認識圖形旋轉(zhuǎn)的特點;例3:畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。這樣編排既注重聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在具體情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn),又突出通過實際操作,幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)特征,學(xué)會畫圖。解讀了教材,再來看看學(xué)生已有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)
2、驗。2.學(xué)生學(xué)生在二下已經(jīng)初步感知生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,四下進一步認識圖形的軸對稱,會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。因此,五年級學(xué)生對旋轉(zhuǎn)已有一定感性經(jīng)驗,也具備了一定的空間想象、動手操作畫圖的能力。綜合以往教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),學(xué)生在畫3種圖形運動的題目中,旋轉(zhuǎn)類題目正確率最低,通過測試六年級學(xué)生,正確率也只有66%。學(xué)生最大的困難在哪里?缺少空間想象的過程,找不到圖形旋轉(zhuǎn)變化前后的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點基于以上分析,我制定了如下三個教學(xué)目標(biāo):1.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),會簡單描述旋轉(zhuǎn)過程,能正確畫出旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2
3、.通過觀察、操作、想象、概述、畫圖等數(shù)學(xué)活動,積累幾何活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念。3.欣賞圖形旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:明確旋轉(zhuǎn)三要素,感悟旋轉(zhuǎn)特征。難點是:會描述并畫出圖形的旋轉(zhuǎn)變化。三、教學(xué)策略為了達成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,我將主要采用2個教學(xué)策略策略一:從一維到二維,感知旋轉(zhuǎn)特征。策略二:先想象后操作,培養(yǎng)空間觀念。3四、教學(xué)過程那如何體現(xiàn)這2個策略呢?接下來我將做具體展開:第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,明確旋轉(zhuǎn)三要素。將通過2個問題任務(wù)驅(qū)動,進行明確。1.我們學(xué)習(xí)過的圖形運動有哪些?喚醒學(xué)生對圖形運動的回憶,我再明確
4、本節(jié)課的研究內(nèi)容是圖形的運動(三)圖形的旋轉(zhuǎn),板書課題(圖形的旋轉(zhuǎn))2.出示一個指針指著12的鐘面,組織學(xué)生思考,有什么辦法讓指針指著2?學(xué)生回答會有2種情況:1.順時針旋轉(zhuǎn)60°,2.和逆時針旋轉(zhuǎn)300°。我將根據(jù)學(xué)生的回答,和學(xué)生一起歸納總結(jié)旋轉(zhuǎn)的3個要素:方向(順時針和逆時針)(板書:方向)、角度(大小之分)(板書:角度)而旋轉(zhuǎn)中心是不變的(板書:中心)(通過問題驅(qū)動,明確旋轉(zhuǎn)三個要素,為接下來的探究學(xué)習(xí)做鋪墊。)第二環(huán)節(jié):想象操作,探索旋轉(zhuǎn)特征。這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),我將分2個層次展開。第一層次:出示一個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)三角形AOB旋轉(zhuǎn)前和后
5、的圖形,引導(dǎo)學(xué)生思考:三角形AOB經(jīng)歷了怎樣的旋轉(zhuǎn)變化?分2步展開:第一步:引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、觀察和想象,從三要素角度描述變化過程。得出繞點O順時針和逆時針兩種旋轉(zhuǎn)情況。學(xué)生對于中心和方向是相對容易理解的,而度數(shù)是本節(jié)課的難點。我將在學(xué)生充分表達基礎(chǔ)上,進行第二步的追問:第二步:引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心問題:如果是順時針旋轉(zhuǎn)(畫箭頭),你是如何判斷三角形旋轉(zhuǎn)了90度?這一步組織學(xué)生小組合作,利用學(xué)具直角三角尺擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),交流討論。同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生上臺演示,從而總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的一般特征:分別轉(zhuǎn)動與中心O相連的兩條直角邊的旋轉(zhuǎn),達到整個圖形旋轉(zhuǎn)90°
6、的要求。(教師演示一遍)(旋轉(zhuǎn)三角形,變成了轉(zhuǎn)動與中心O相連的直角邊AO、OB,OA旋轉(zhuǎn)90度到OB延長線上,轉(zhuǎn)了一個直角,OB旋轉(zhuǎn)90度后到,也是形成直角,最后AB相連)我這樣的教學(xué)組織用意何在?為什么把例2的教學(xué)處理得如此濃墨重彩?因為例2在本節(jié)課中起著承上啟下的作用。既鞏固了例1中學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)三要素,又為例3的畫圖做了鋪墊。老師們,為什么學(xué)生畫圖有困難,實際就是三角形怎么一個變化過程3.那在這里,我關(guān)注核心問題:如何判斷三角形AOB“旋轉(zhuǎn)了90°”?的探究學(xué)習(xí)過程,化無形為有形,變靜態(tài)為動態(tài),突破本節(jié)課的教學(xué)難點。2.在教學(xué)的第二環(huán)節(jié),第二層次就是順?biāo)?/p>
7、推舟,趁熱打鐵,請學(xué)生把這個三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°,畫在練習(xí)紙上。我反饋2種典型(正確/對稱的錯誤),讓學(xué)社判斷、討論和評價,從而突破畫圖難點。第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展延伸這一環(huán)節(jié),我將安排3個不同練習(xí):練習(xí)1基礎(chǔ)性:三角形AOB繞點O,順時針旋轉(zhuǎn)90度,轉(zhuǎn)3次,讓學(xué)生想象會是什么圖形?課件再呈現(xiàn)風(fēng)車圖形。練習(xí)2增加難度:出示彩旗,學(xué)生自主選擇三個要求中的1個作圖:1.繞O點,順時針轉(zhuǎn)90度,;2.繞O點逆時針轉(zhuǎn)90度;3.順時針轉(zhuǎn)180度。我課件展示,讓學(xué)生判斷它是選擇哪個要求作圖。練習(xí)3:欣賞圖形旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美麗圖形,體會數(shù)學(xué)運用價值。第四環(huán)
8、節(jié):學(xué)習(xí)總結(jié),回顧反思最后進入課堂總結(jié),我會和學(xué)生一起來回顧:今天