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1、定制課程:讓孩子遇見最美的自己【摘要】課程的品質(zhì)，決定著學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)。一所學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展，個性化定制課程是一種必然?！岸ㄖ普n程”是基于兒童的身心發(fā)展需求、興趣傾向以及經(jīng)驗與能力，為每一類設(shè)計的個性化課程。學(xué)校把學(xué)生核心素養(yǎng)作為定制課程的依據(jù)和出發(fā)點，建構(gòu)“適切兒童成長”的課程，引領(lǐng)兒童去完整地“看見自己一想見自己一遇見自己”，朝向生命最美好的那方去發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】定制課程；國家定制；學(xué)校定制；班級定制；兒童定制【中圖分類號】G423.07【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-600918-0028-03【作者令介】劉慧，江蘇省張家港市實驗小學(xué)校長，高級
2、教師，江蘇省特級教師。課程的品質(zhì)，決定著學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)。一所學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展，個性化定制課程是一種必然。“讓孩子遇見最美的自己”，這是張家港市實驗小學(xué)“定制課程”的核心理念?！岸ㄖ普n程”，是基于兒童的身心發(fā)展需求、興趣傾向以及經(jīng)驗與能力，為每一類設(shè)計的個性化課程。學(xué)校把學(xué)生核心素養(yǎng)作為定制課程的依據(jù)和出發(fā)點，建構(gòu)“適切兒童成長”的課程，引領(lǐng)兒童去完整地“看見自己一想見自己一遇見自己”，朝向生命最美好的那方去發(fā)展。遇見，首先意味著讓孩子發(fā)現(xiàn)自己。一位美國說唱歌手在模擬法庭上，用說唱控告了現(xiàn)代教育制度“讓魚爬樹，讓魚長跑”的弊病。這正應(yīng)驗了愛因斯坦的那句話：“
3、每個人都是天才，但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚鈍不堪?！苯裉斓慕逃?，正讓無數(shù)孩子成為那條魚。我們需要給魚河流、湖泊，乃至海洋，建設(shè)出一種理想而真實的教育生態(tài)：讓魚成為最好的魚?！岸ㄖ普n程”就是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，在最適合的課程里遇見最美的自己。遇見，也意味著讓孩子想見可能的自己。今天的孩子集萬千寵愛于一身，卻同時也承擔(dān)著不能承受之重，他們常常被這個成人主導(dǎo)的社會所設(shè)計，所牽引，失去了自主的生長。孩子的未來具有無限的可能性。定制課程不是用成人的視角主觀地為孩子預(yù)設(shè)未來，而是提供個性化的課程，給他們機會與平臺，讓他們不斷去嘗試
4、，去發(fā)現(xiàn)，以喚醒他們的原生力量，“想見”屬于自己的未來，發(fā)現(xiàn)自己的可能，并讓可能開花結(jié)果。遇見，還意味著讓孩子成為最美的自己。實驗小學(xué)的操場邊緣，種著12棵果樹。對于一所學(xué)校而言，這12棵果樹是關(guān)于教育哲思的一種形象，寄寓“大自然希望兒童在成人之前，就像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美”的道理。同時，這12棵果樹也是學(xué)校定制課程的生動象征：世界上沒有兩棵相同的樹，也沒有兩個相同的人。每一顆種子都有它獨特的發(fā)芽路徑。定制課程，就是要讓蘋果長成蘋果的樣子，讓梨長出梨的味道。因人而異的生長，才能讓孩子成為最美的自己。因人而
5、異，是定制課程的魅力所在。定制課程用定制的理念來重新理解和詮釋學(xué)校原有的課程體系。以“國家定制、班級定制、學(xué)校定制”為基本路徑，科學(xué)定制出豐富的、高品質(zhì)的課程群。定制課程的目標(biāo)指向兩個維度：一是六大素養(yǎng)的落地生根；二是校本培養(yǎng)目標(biāo)“做最美的自己”，這也是范賢文化的價值追求。定制課程，是一個不斷從抽象兒童走向每一個具體兒童的過程。國家課程定制，這是國家意志在學(xué)科課程里的創(chuàng)造性實施。通過專題整合、模塊組合、跨界融合等策略定制“辯論課程”“經(jīng)典賞析課程”等，這些集中體現(xiàn)了教師對國家教材的二度開發(fā)與創(chuàng)作能力。1.語文項目式學(xué)習(xí)。挖掘文本中的種子素材，以學(xué)科主題方式，用項目
6、化運作方式推開。如四年級語文教學(xué)組與綜合實踐、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科跨界融合，建構(gòu)、開發(fā)出“桂花樂”微課程主題。邵老師的童詩主題教學(xué)“收藏時光芬芳童年”，統(tǒng)整了文本中的童詩素材，開發(fā)、設(shè)計出“讀出來的童詩”“畫出來的童詩”“種出來的童詩”“玩出來的童詩”系列單元主題教學(xué)。1.英語實景主題教學(xué)。依托校園環(huán)境、場館設(shè)備、課程基地，依托學(xué)生的生活經(jīng)驗、發(fā)展需求，在知識技能和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗中架構(gòu)實景式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生浸潤在語言磁場中，陶冶性情、習(xí)得技能，從而走出“英語孤島”的困境。2.藝術(shù)綜合課程。打破學(xué)科壁壘，突破教學(xué)時空界限，實現(xiàn)了跨界融通。除了探索架構(gòu)出《早安，森林》《江南
7、》《11只小貓做苦工》等經(jīng)典課堂案例之外，我們還編制了豐富的課程教材和課程指南。國家課程的定制實施，需要一個一個教師，一節(jié)一節(jié)的“愛學(xué)課堂”，一寸一寸地去改變。學(xué)校定制課程，這是滿足共性需求以外的學(xué)校文化烙印。我們立足學(xué)校特色，傳承學(xué)校文化基因。我們的課程改革不是在創(chuàng)造一個新的概念，而是要引領(lǐng)回歸教育的本質(zhì)，回歸教育的常識，解決教育的問題。學(xué)校從傳統(tǒng)文化“范賢”精神出發(fā)，聚焦校本化核心素養(yǎng)“端勤毅”，為學(xué)生定制主題課程《“范賢”讀本》。同時，定制特色化校本課程：“校長媽媽開講了”“‘美時美刻’分享課程”“21天美麗行動”“‘三味書屋’階梯閱讀課程”等。在“學(xué)校定制
8、”模塊下有
