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《淺談喜劇形式中的“歧義型”幽默》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺談喜劇形式中的“歧義型”幽默 摘要：歧義，就是一句話有兩種講法，說(shuō)話不明白，要讀者傷腦筋。運(yùn)用歧義一定程度上體現(xiàn)出了喜劇形式給觀眾帶來(lái)幽默，同時(shí)也帶來(lái)了一些弊端。如何做到兼顧效果達(dá)成和符合規(guī)范是個(gè)值得思考的問(wèn)題，設(shè)計(jì)思路的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙并存顯得尤為重要?！ ￡P(guān)鍵詞：喜劇形式歧義幽默典型 引言為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅
2、把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。 呂叔湘、朱德熙先生在《語(yǔ)法修辭講話》中指出，歧義是一句話有兩種講法，表達(dá)出的效果就是說(shuō)話不明白，要讀者傷腦筋。這里是把“歧義”與“費(fèi)解”、“堆砌”并列，稱作表達(dá)的語(yǔ)病之一。而歧義研究的開始則是趙元任先生所著的《漢語(yǔ)的歧義問(wèn)題》，文章
3、探討了關(guān)于歧義的定義、分類、成因、分化、消解及歧義度等問(wèn)題。此后，尤其是在二十世紀(jì)八十現(xiàn)代中期以后，關(guān)于歧義的研究更多，研究的方面更細(xì)化。王維成對(duì)歧義在句法、語(yǔ)義層面作了更深入的研究。柳廣民根據(jù)歧義源推算出了歧義類型的歧義指數(shù)。尤慶學(xué)采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)歧義進(jìn)行量化分析，考察了歧義結(jié)構(gòu)的相對(duì)歧義度和絕對(duì)歧義度?？梢姡瑢?duì)于歧義這一概念，前人已經(jīng)有了深入研究的意識(shí)，并且開始試圖從不同的維度進(jìn)行比對(duì)，研究也從單一的舉例說(shuō)明開始向數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論轉(zhuǎn)變。因此，借用前人的研究方法，本文將從貼近大眾生活的材料出發(fā)加以分析。 在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、
4、慶祝晚會(huì)中，相聲、小品作為比較典型的喜劇類作品走進(jìn)大眾視野。我們注意到，幽默、詼諧的語(yǔ)言是拋出各種笑料包袱的重要形式之一。本文旨在通過(guò)分析經(jīng)典橋段中帶有歧義的字詞或句子，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析討論，說(shuō)明其產(chǎn)生的原因，并且對(duì)于此種表達(dá)形式利弊談?wù)効捶??！ ”疚牡恼Z(yǔ)料主要分兩個(gè)來(lái)源：小品來(lái)自于XX年至XX年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)中篩選的部分作品――《今天的幸福2》、《你攤上事兒了》、《扶不扶》；相聲舉例主要選自郭德綱、于謙《西征夢(mèng)》、《你得娶我》、《新文字研究》及苗阜、王聲《滿腹經(jīng)綸》?？傆?jì)7個(gè)作品，34000余字。 我們將收集到的45個(gè)例子的產(chǎn)生原
5、因總結(jié)歸納為以下五類，分別為語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、句法歧義、語(yǔ)用歧義和不確定。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)音歧義總計(jì)23個(gè)，其中同音詞4個(gè)，占比%；多音詞4個(gè)，占比%；諧音14個(gè)，分別為相同音5個(gè)，占比%，相似音9個(gè)，占比20%；方言與普通話的差異1個(gè)，占比%。詞匯歧義總共13個(gè)，其中多義詞7個(gè)，占比%；同形異義詞1個(gè)，占比%；縮略詞5個(gè)，占比%。句法歧義2個(gè)，均為層次劃分不同，占比%。語(yǔ)用歧義共5個(gè)，其中背景知識(shí)缺失3個(gè)，占比%；原始信息缺失1個(gè)，占比%；心理傾向影響1個(gè)，占比%。不確定的共兩個(gè)，占比%，此文將兩個(gè)例子剔除，不作討論。為了充分發(fā)揮
6、“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ”?即統(tǒng)計(jì)表格，以此引出下文，作具體分析?！ ”? 由以上數(shù)據(jù)可知，所分析的作品中，大部分由歧義制造的幽默效果多數(shù)還是運(yùn)用語(yǔ)音歧義，其次是詞匯歧義，句法歧義和語(yǔ)用歧義還是比較少的
7、。本文認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因，可能是因?yàn)檎Z(yǔ)音歧義在現(xiàn)場(chǎng)展示的時(shí)候，是讓觀眾或者聽眾能夠比較直觀反應(yīng)的，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)音歧義中，諧音占了接近三分之二的比例，說(shuō)明諧音還是一種比較常運(yùn)用的形式。其次是多音詞和同音詞，方言和普通話的差異造成的歧義是比較少的，在這里幾乎不作分析。對(duì)于詞匯歧義方面，由直接的音轉(zhuǎn)換成詞，需要具有一定的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備，因此，這里比較多的詞匯歧義原因還是常見的多義詞居多，其次是縮略詞，最少的是同形異義詞。由上表可知，句法歧義和語(yǔ)用歧義所占的比例是比較小的，這種不直觀的“拐彎”式的產(chǎn)生原因還是不太常用的。以下就
8、不同的原因作了舉例分析?！ ∫?、產(chǎn)生原因?！ ≌Z(yǔ)音歧義 1.同音詞為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化
