如何解決幼兒游戲活動(dòng)中的矛盾沖突

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1、如何解決幼兒游戲活動(dòng)中的矛盾沖突兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了兒童喜愛游戲，樂于游戲。但是，當(dāng)游戲活動(dòng)產(chǎn)生后，幼兒往往會(huì)發(fā)生一系列的矛盾、沖突。這些沖突不僅有助于提高幼兒認(rèn)知的發(fā)展，而且有助于提高個(gè)體與他人合作的能力。但如果沖突太多，又會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種心理障礙。我們教師對(duì)幼兒的沖突既不能置之不理，也不能為了避免沖突而將幼兒放在溫室中，關(guān)鍵在于要解決沖突。那么，如何正確、合理的解決幼兒在游戲活動(dòng)屮的矛盾沖突呢，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、教給幼兒解決矛盾沖突的基本技巧和方法幼兒教師在管理幼兒沖突時(shí)，要在成對(duì)沖突的方法上給予幼兒以指導(dǎo)，通過(guò)一些課程和活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣

2、解決沖突，以發(fā)展幼兒應(yīng)對(duì)沖突的能力。教幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我調(diào)節(jié)其情緒和行為，同樣是培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)和解決沖突能力的有效方法。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可有針對(duì)性地開展一些幫助幼兒建立內(nèi)在控制和調(diào)節(jié)能力的活動(dòng)。在日常生活中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。二、適當(dāng)?shù)姆攀?、“袖手旁觀”，讓幼兒自行解決矛盾沖突一般的打打鬧鬧推推搡搡不會(huì)引起傷害，也不需要大人的干涉。不必要的插手只會(huì)剝奪孩子獲取寶貴社交經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這種無(wú)害的推搡中，他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)人際關(guān)系是怎么回事、怎樣才能和平相處、出現(xiàn)問題時(shí)都會(huì)發(fā)生什么情況。

3、如果孩子之間有矛盾，你可以示范給他們?nèi)绾螀f(xié)商和謙讓。比如，如果兩個(gè)人爭(zhēng)奪一輛小卡車，你可以再拿一輛來(lái)，讓兩個(gè)人都高興。要是孩子們把絕退讓，你可以施加規(guī)則：“要是你們不輪流玩，我就把這個(gè)玩具拿走?！比缓?，建議另外一種在成年人監(jiān)視下的有趣活動(dòng)。三、適度的利用“自然后果法”，讓幼兒在親身體驗(yàn)中解決矛盾沖突法國(guó)教育家盧梭根據(jù)自然教育的原理，提出自然后果法，即對(duì)兒童的過(guò)失，不去責(zé)備和懲罰，而利用過(guò)失的自然后果，使兒童自食其果，從而促使其反省并改正。在幼兒的矛盾沖突中，適當(dāng)利用“自然后果法”，使兒童明白其危害，并下決心不再重犯，效果明顯。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂樂、可可、暢暢都想玩電動(dòng)車，可只能有一個(gè)人操縱遙控

4、器，于是，矛盾自然就發(fā)生了。三個(gè)人在電動(dòng)車旁邊吵了起來(lái)……整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間，他們?nèi)齻€(gè)就在那里不停的爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到活動(dòng)結(jié)束，他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也沒有玩成，最后，一個(gè)個(gè)掃興地離開了。其實(shí)，孩子們懂得輪流與等待，也明白謙讓的道理，但是面對(duì)好玩、刺激的電動(dòng)挖土機(jī)，孩子們實(shí)在是割舍不下。對(duì)于此類事件，我沒有急于上前去指手畫腳，而是采取“自然后果法”，引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)，讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)]有玩成游戲的不快。由此，在下次游戲中他們便自覺主動(dòng)的進(jìn)行輪流等待游戲，因?yàn)樗麄兗航?jīng)親身體驗(yàn)了沒玩成心愛的游戲的傷心與不快。實(shí)踐證明：適度的利用“自然后果法”引導(dǎo)幼兒解決矛盾沖突，比教師象個(gè)法官似的去“判決”的方法所產(chǎn)

5、生效果對(duì)幼兒的教育影響要深刻的多。四、適時(shí)的運(yùn)用“事件分析法”，既解決沖突，又使幼兒明辯事理一天，在“小兔乖乖”的表演游戲中，“兔媽媽”二寶抓住“大灰狼”雨辰，兩人表演的正投入的時(shí)候，忽然“大灰狼”雨辰奮起反抗，把“兔媽媽”二寶推倒在地，接著“兔媽媽”二寶也憤起拼搏，兩個(gè)人撕打在一起。我見沒冇一點(diǎn)緩和的余地，立刻上前制止了他們的行為。待他們情緒平靜后，我同他倆進(jìn)行了談話，才明白了事情的緣由，原來(lái)是“兔媽媽”二寶把“大灰狼”雨辰的胳膊弄疼了，所以雨辰才推倒了二寶。最終，在我的勸解下，兩人明白了自己的錯(cuò)誤，手拉手乂成了一對(duì)好朋友。實(shí)踐證明，適時(shí)的運(yùn)用“事件分析法”，既能解決幼兒與同伴的沖突，又

6、能讓幼兒深刻的明白了一些道理。五、偶爾運(yùn)用“體驗(yàn)遷移法”，讓幼兒在內(nèi)省中解決沖突在“貓和老鼠”的表演游戲中，突然，“貓司令”剛剛扭住了“大老鼠”磊磊的胳膊，磊磊猛地一腳后踢在剛剛的膝蓋上，剛剛痛地叫了一聲，更是使勁地扭住磊磊不放，兩人撕打了起來(lái)。我見他們?cè)紧[越兇，便上前制止了他們的行為。在幼兒之間的沖突愈演愈烈，尤其是即將威脅到幼兒的安全和健康時(shí)，教師應(yīng)予以調(diào)解，可采用“體驗(yàn)遷移法”，即讓幼兒以同伴的身份體驗(yàn)他施加于同伴身上的行為，感受該行為所帶來(lái)的后果，從而刺激幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省，進(jìn)而明辨是非。總之，“授人以色”不如“授人以漁”，要從根本上幫助幼兒解決矛盾沖突，就要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)避免

7、、解決矛盾沖突。我們教師要盡量地引導(dǎo)幼兒寬容待人，理解他人，愛別人。因?yàn)椋翰ハ乱环N思想，就收獲一種行為;播下一種行為，就收獲一種性格；播下一種性格，就收獲一種永恒的命運(yùn)。參考文獻(xiàn)：[1]趙金霞，王美芳.re歲兒童人際問題解決策略的發(fā)展及其教育啟示.2006,(12):9?11[2]黃小蓮.攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋.學(xué)前教育研宂，2006,(6):11?14[3]胥興春.應(yīng)對(duì)幼兒沖突的策略與技術(shù).學(xué)前教育研宄，2006