如何提高課堂教學(xué)有效性初探

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1、如何提高課堂教學(xué)有效性初探英語教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而英語教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容是英語語言結(jié)構(gòu)。如何通過有限的語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢?筆者認(rèn)為這兩者之間的橋梁是教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)的前提是情境的設(shè)計(jì)?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的情境活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，從而吸引和組織他們積極參與學(xué)習(xí)”。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)使我們的教學(xué)更貼近生活，自然流暢而生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的交際能力，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。下面是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。一、什么是情景

2、教學(xué)情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探宄的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)O二、情景教學(xué)的方法1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在我們通常所說的多媒體是多媒體計(jì)算機(jī)，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息。如Module8UnitlHowdolgottotheForbiddenCity?的第一部分，這部分要求學(xué)生能熟練運(yùn)用behind,infrontof,nextto,oppo

3、site等方位介詞。教師可以先拍下學(xué)校各個(gè)建筑物的圖片，然后上傳到電腦上，制成與實(shí)際一樣的學(xué)校立體圖，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行操練。這樣學(xué)生就會(huì)在自己熟悉的環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，變抽象為具體，增加了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到理想的效果。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)的情境更真實(shí)，更貼近生活，不過它需要教師花大量的時(shí)間進(jìn)行課外準(zhǔn)備，要求教師能熟練操作多媒體這一新事物。因此，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平。2、老師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境這種方法老師用的最多，也是最常見的方法。由于英語教學(xué)的特殊性，它需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境讓學(xué)生置身其中，提高他們的

4、語言感知能力，讓他們象學(xué)國語一樣學(xué)習(xí)英語。如教師在教學(xué)tidy,untidy和tidyup這幾個(gè)新單詞時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境。T:Doyouhaveyourownroom?S:Yes,Ido.T:Ihaveabigroom.Itsverycleanandtidy.Isyourroomcleanortidy?S:No.T:Yourroomisuntidy.Youmusttidyitupeveryday.當(dāng)教師在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)選一些學(xué)生平時(shí)熟悉的內(nèi)容，再配上夸張的動(dòng)作，生動(dòng)的表情，抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語言必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

5、三、情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用1、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)這套教材，采用“以題材為綱的功能一一結(jié)構(gòu)__運(yùn)用性任務(wù)體系”編寫，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)還體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化教育，它還結(jié)合現(xiàn)實(shí)與未來，反映了二十一世紀(jì)的生活現(xiàn)實(shí)和語言發(fā)展趨勢。詞語的選擇及釋義還反映了當(dāng)前世界科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這就導(dǎo)致了教材信息量倍增，生詞量增多，而詞匯往往是學(xué)生最頭痛的問題。很多教師在教學(xué)詞匯時(shí)都采用大量的機(jī)械跟讀，而學(xué)生記住單詞的方法是死記硬背，從而使許多學(xué)生看到英語單詞就頭大。筆者認(rèn)為假如教師能創(chuàng)造情境，特別是教師能用所要教授的詞匯串聯(lián)成生活中的故事，那效果就會(huì)大大地不同。

6、2、情境教學(xué)在對話教學(xué)中的運(yùn)用英語教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，如教師能設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)入某一角色，讓他置身于一個(gè)貼近生活而又比較有趣的情境，不知不覺地用英語與別人交際，我在上初中二年級上冊Module8AroundtownUnit1HowdolgettotheForbiddenCity?這一課中問路對話時(shí)，我就把教室重新安排，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)店的店主，讓每個(gè)學(xué)生給自己的店取一個(gè)名字。然后讓一個(gè)學(xué)生扮演外國人，讓他戴上老師事先準(zhǔn)備的假發(fā)，問另一個(gè)學(xué)生（中國學(xué)生）Howcanlgetto…？A:Excuseme,howcanIgetto…？B:Walkalo

7、ngtheroad.Turnrightatthesecondcrossing.Goahead.Turnrightatthesecondturning.It’sonyourright,nexttoXXshop.首先是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，然后帶動(dòng)后進(jìn)生。讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己是這節(jié)課的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再加上這樣近乎真實(shí)的情景，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，語言的輸出就非常自然、順暢，從而達(dá)到意想不到的效果。這節(jié)課有80%的學(xué)生都完成了教師布置的任務(wù)。3、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)