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《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣廣丙省玉林市玉州區(qū)陳旺小學(xué)柯玲課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情景。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，許多教師都在想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)牛.積極思維的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。結(jié)合木人的教學(xué)實踐，我認為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以下情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、巧設(shè)故事情境小學(xué)生的注意力持久性較差，學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，喜愛新奇的事物,喜歡幻想，也喜歡聽童話故事。根據(jù)這一特點，為了吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教
2、師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從童話故事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些蘊含數(shù)學(xué)知識的故事，讓學(xué)生身臨其境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，并誘發(fā)他們主動參與到教學(xué)中去，從數(shù)學(xué)書中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的除法》這個內(nèi)容的時候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編了唐僧師徒分水果的故事：唐僧師徒在去丙天取經(jīng)的路上經(jīng)過一戶人家，好心的主人送給他們一個大丙瓜。豬八戒分得了整個丙瓜的1/3孫悟空分得了剩下兩瓜的1/2,豬八戒直嚷師傅偏心，猴哥分到的比他多，究競是多了還是少了？故事一說學(xué)生就被故事吸引住了，開始積極思考。這樣就激起了學(xué)生探索新知的欲望，形成了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生
3、興趣盎然的進入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。二、巧設(shè)語言情境數(shù)學(xué)語言貫穿于教學(xué)的全過程，是傳遞信息的通道，師生互動，是心靈對話的過程，對啟發(fā)興趣、增強吸引力和提高教學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。新課程標準中指出：精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生精神飽滿，并且能促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點及年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生“不愿學(xué)”變成“樂意學(xué)”。如在教學(xué)《這個月我當家》吋，一上課我就開門見山：“同學(xué)們，老師爸爸媽媽知道你們是非常聰明
4、的，也非常信任你們，這個月就把重捫交給你們，讓你們?nèi)ギ敿?，看看誰能當?shù)米詈??！睂W(xué)生聽后，紛紛表示自己能行。這樣的對話，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、創(chuàng)設(shè)操作情境新課程標準指出：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索。動手操作就是一個有效的途徑。蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”心理學(xué)家研宄表明，兒童的思維活動往往是從動作開始的。學(xué)生比較好動，喜歡新奇的事物。教師要根據(jù)這一
5、特點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求、教學(xué)重難點和學(xué)生己有的知識水平，設(shè)計一些探究對象，讓學(xué)生從多種感官參與學(xué)習(xí)，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進而將感性認識上升到理性認識。如在教學(xué)《長方體的認識》這個內(nèi)容時，就有這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去探究長方體、正方體的面、頂點、棱，的特點，并完成表格。我是這樣設(shè)計，我要求學(xué)生拿出早己準備好的長方體、正方體實物，通過看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)，把得到的數(shù)據(jù)填寫到表格中去。通過學(xué)生的動手，動口，動腦，動眼，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，從而從感性認識上升到了理性認識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。四、巧設(shè)問題情境
6、巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問是問號?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學(xué)生的探究活動是從問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。小學(xué)生比較好問、好遇到一些奮趣的，冇用的，冇挑戰(zhàn)性的問題總喜歡打破沙鍋問到底，喜歡冋答問題并得到教師的表揚，以證明自己的能力。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境吋要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機會，設(shè)計一些具有開放性，挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生積極探索數(shù)學(xué)的積極性。例如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這個內(nèi)容吋，上課開始，先出示這樣一組題：4÷
7、240÷2080÷40160÷80800÷408000÷400024000÷12000然后教師和學(xué)生共同進行速算比賽，駕駛很快就寫出了得數(shù)，學(xué)生對教師的計算速度感到十分驚訝，一種急切探求奧秘的心理促使他們的注意力十分集中。從心理學(xué)的角度分析,這吋出現(xiàn)的興奮情緒，能充分調(diào)動人的各種心理因素，促進大腦積極活動，從而使人的信息量增大而且穩(wěn)定，易于取得良好的教學(xué)效果。接著學(xué)生會積極主動地去觀察算式，并圍被除數(shù)與除數(shù)的變化展開討論，尋求規(guī)律，揭示“商不變的
8、性質(zhì)”，使學(xué)生領(lǐng)會可以根據(jù)這個性質(zhì)進行簡便運算。至此，學(xué)生煥然大悟，原來是“規(guī)律”幫了教師的忙，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。五、巧設(shè)生活情境數(shù)學(xué)知識離不開生活，生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)生比較單純，接觸的事物不多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把
