化學(xué)“觀念建構(gòu)”

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1、化學(xué)“觀念建構(gòu)”的論述1清華大學(xué)宋心琦教授的“基本化學(xué)觀念”清華大學(xué)宋心琦教授認(rèn)力“學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性的建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一0標(biāo)。背誦或記憶某些化學(xué)知識，如三酸兩堿、鐵銅鋁的性質(zhì)，水、甲烷、乙醇的化學(xué)式或結(jié)構(gòu)式，當(dāng)然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體?！▽W(xué)生）考試結(jié)朿或屮學(xué)畢業(yè)后，甚至大學(xué)畢業(yè)后，對這些事實(shí)材料的記憶逐漸淡化甚至忘卻，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是合理的、正常的，不應(yīng)當(dāng)有不切實(shí)際的要求?！墒撬鼈儯ㄊ聦?shí)性知識）給我們留下的許多觀念，觀察、分析和處理事件的視角和方法，對我

2、們的生活和工作卻一直起著重要的作用，體現(xiàn)出一個人的基本素質(zhì)和水平，這是己經(jīng)得到普遍公認(rèn)的一種看法。它從一個側(cè)面體現(xiàn)了教育的價值和教育工作的重要性。”2北京師范大學(xué)吳國慶教授的“化學(xué)核心概念”北京師范大學(xué)吳國慶教授在談到如何選擇和確定初中化學(xué)課程的基本內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程的價值吋，吳教授認(rèn)為：“首先應(yīng)明確初屮化學(xué)里最核心的、最基本的化學(xué)概念是什么。我這里說的核心概念，井不是具體的化學(xué)知識，是從哲學(xué)高度上認(rèn)識的具有初中文化程度的普通公民在頭腦中應(yīng)該留存的，在考察他周圍發(fā)生的事物屮的化學(xué)M題所應(yīng)該具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)力是他們應(yīng)該獲得的對化

3、學(xué)的總觀性的東西。它們是：元素論、原子論、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)物質(zhì)的基本類型。3山東師范大學(xué)畢華林教授關(guān)于化學(xué)基本觀念的研究山東師范大學(xué)畢華林教授對化學(xué)基本觀念的含義、IA）容、學(xué)習(xí)價值和形成過程及特點(diǎn)做了系統(tǒng)的理論闡述，并且在基于基本觀念構(gòu)建的化學(xué)教科書設(shè)計(jì)方面作了深入的研究。杜明成在碩士學(xué)位論文《關(guān)于屮學(xué)化學(xué)基本觀念的初步研究》屮對基于屮化學(xué)基本觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材的開發(fā)與使用作/初步研究。辛本春在碩士學(xué)位論文《中學(xué)生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的研究》中對化學(xué)基本觀念的發(fā)展層次透視和培養(yǎng)策略及評價方式作了詳細(xì)闡述。黃瓊在碩士學(xué)位論文《屮學(xué)化學(xué)教學(xué)屮學(xué)生物質(zhì)微粒

4、觀的培養(yǎng)》屮結(jié)合屮學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容，提出了屮學(xué)牛.物質(zhì)微粒觀培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了教學(xué)策略的有效性。畢華林教授和他的研究團(tuán)隊(duì)提出了有關(guān)化學(xué)基本觀念的主要概念包括以下幾點(diǎn)：（1）化學(xué)基本觀念?；瘜W(xué)基本觀念是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上所形成的對化學(xué)的總體看法和概括性認(rèn)識。不是具體的化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦屮留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時所具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)力是學(xué)生所獲得的對化學(xué)的總觀性的認(rèn)識。（2）核心概念。核心概念是以化學(xué)基本觀念為導(dǎo)向，為促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念而

5、選擇的一些居于學(xué)科屮心、具有廣泛遷移價值的關(guān)鍵性概念。核心概念在基本觀念的形成屮起著承上啟下的作用，不同的核心概念必然會影響學(xué)生對基本觀念的理解，而相同核心概念的不同編排方式也會對基本觀念的形成有很大影響。（3）基本理解?；纠斫馐腔瘜W(xué)基本觀念的具體表述，是從事實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的主要原則和概括性原理。它們之所以是基本的，在于它們是學(xué)科中深層次的寓意，可以隨吋間、跨文化進(jìn)行遷移?；纠斫怆m然具有一定的概括性，但由于特定的事實(shí)所限仍然帶有一定的經(jīng)驗(yàn)性。（4）基本問題。所謂基本悶題就是學(xué)生在反思已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或用以形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決M題時產(chǎn)生的，或教師

6、力了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解己形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時提出的，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生基本理解的M題。一般說來，基本M題具有針對性、成效性、概括性等特點(diǎn)。畢華林教授認(rèn)為，基本觀念的形成耑要經(jīng)過一次或多次雙向認(rèn)知過程：學(xué)習(xí)者首先通過對一系列的化學(xué)具體知識進(jìn)行思維的加工形成化學(xué)核心概念，學(xué)習(xí)者理解了這?-?核心概念就形成了對化學(xué)基本觀念的一個基本理解。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過對不同系列的具體事實(shí)的思維加工后，就形成反映基本觀念不同側(cè)面的不同的核心概念，學(xué)習(xí)者通過對這些核心概念的進(jìn)一步概括整合，從而升華為更上位的觀念性認(rèn)識。這種觀念性認(rèn)識是不穩(wěn)定的，當(dāng)學(xué)習(xí)者利用所形成的觀念性認(rèn)識去解釋具體的

7、化學(xué)事實(shí)時，在應(yīng)用過程屮對其確認(rèn)、修正和完善，最終形成穩(wěn)定的化學(xué)基本觀念。4國內(nèi)的其他相關(guān)研宄北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院王磊教授提岀了觀念建構(gòu)為本教學(xué)的理論。其學(xué)生范曉瓊在碩士學(xué)位論文《觀念建構(gòu)力本教學(xué)的理論研宄及其在高屮化學(xué)新課程屮的實(shí)施》中，分別從理論和實(shí)踐兩方面論述Y以培養(yǎng)基本觀念力本的化學(xué)教學(xué)，并提出Y以觀念建構(gòu)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。山西師范大學(xué)梁永平教授分別在《微粒作用觀的科學(xué)學(xué)習(xí)價值及其科學(xué)建構(gòu)》《論化學(xué)學(xué)習(xí)中的能量觀建構(gòu)》中分析了微粒作用觀的科學(xué)學(xué)習(xí)價值，提出了微粒作用觀建構(gòu)的3個原則和微粒作川觀建構(gòu)的若干策略：闡述/能量觀的基本內(nèi)涵、能量觀

8、建構(gòu)的價值，提出了能量觀建構(gòu)的8條基本策略。遼寧師范大學(xué)的張瀟文在其碩士學(xué)位論文《高屮化學(xué)新課程屮的科學(xué)觀念及教學(xué)研究》屮