創(chuàng)新校本教研模式促學校內(nèi)涵式發(fā)展

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1、創(chuàng)新校本教研模式促學校內(nèi)涵式發(fā)展牟平區(qū)新牟小學新課程改革實施以來，我校秉承“為孩子的幸福成長奠基”的辦學理念，本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的指導思想，以全方位提升教師專業(yè)素質(zhì)為根本，以促進師生和諧健康成長為目的，深入開展教學改革，優(yōu)化校本教研模式，引領教師在有效教研中幸福成長，從而促進學校教育教學工作有內(nèi)涵地發(fā)展。一、構(gòu)建特色研訓體系，促進教師均衡發(fā)展自2006年來，我校的校本研訓工作一直走在全區(qū)乃至全市的前列。2008年，《煙臺教育》曾專題報道我校校本研訓的成功經(jīng)驗；……我校教師團隊的凝心聚力精神得到社會各界的廣泛認可。2013年9月，牟平區(qū)教體局將新招聘的13名大學生教

2、師安排到我校頂崗實踐培訓。這是局領導對我校研訓工作的充分認可和信任，同時也對我們的工作提出了新的挑戰(zhàn)。我們認為，年輕教師充滿活力，他們雖然缺少經(jīng)驗，但工作起來激情飛揚；中青年教師精力旺盛，具備一定的教學經(jīng)驗，不過缺少進步的平臺；老教師富有經(jīng)驗，可容易自我滿足，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。基于此，我們將促進教師的均衡發(fā)展作為學校校本研訓的主導目標，并形成“青藍差異”特色研訓體系。組建“青藍差異”特色教研組根據(jù)教師的年齡、性格、教學水平及特長愛好等方面因素，我們將中青年教師和老教師合理搭配，組建“青藍差異”特色教研組，以保證各學科各年級教研組之問力量均衡。組內(nèi)教師實行“師徒影子培訓”工作制度，青年教師從備

3、課、上課、作業(yè)批改到班級管理全程跟隨老教師學習并實踐。同時，組內(nèi)青藍搭配，讓老教師也從中青年教師身上汲取陽光、向上的力量，產(chǎn)生隨時都有可能被超越的緊迫感，從而樹立終身學習的觀念，以此達到“青藍互培”的積極作用。制定“青藍差異”特色制度學校教師教學水平、工作能力參差不齊，“一刀切”的制度耍求很不利于教師成長和學校發(fā)展。于是，我校自2012年起制定“青藍差異”特色制度，即對每一位老師因人而異，分層要求。學校規(guī)定，凡是任教同一學科、同一年級達到三年以上或取得市、區(qū)級教學能手、名師稱號的老師不必手寫教案，可以采用便條備課或在書中批注備課。這些不寫教案的老師幾乎是每個教研組的領頭羊，所教課程內(nèi)容及

4、教法早已爛熟于心，他們節(jié)省了繁瑣的寫教案時間，用來更好地幫助引領年輕教師成長發(fā)展。如，師傅每周至少耍聽徒弟說課兩次，聽徒弟上課三節(jié)，并進行有針對性的指導。師傅還要在組內(nèi)積極籌備并共享各種教學資源等。那么對于中青年教師在備課方面則耍寫詳案，每次上新課前必先耍聽師傅的課，組內(nèi)集體備課研討時要先發(fā)言。此外，在新牟小學，無論是年輕教師還是具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，每學期都要根據(jù)自己的角色定位上不同意義的公開課。學期初，有經(jīng)驗的老教師執(zhí)教“示范課”，起到一定的示范引領作用。年輕教師或新到崗老師學期初則要上“亮相課”，經(jīng)過組內(nèi)評議，提出相關(guān)建議，授課老師要針對自己的問題努力整改。學期中，新教師還要上

5、“達標課”，檢驗自己的課堂教學是否達到預期的效果。幵展“青藍差異”特色活動學校通過開展各種差異活動促教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。在教學基本功方面，中青年教師組織“正楷寫字大賽”，老教師則組織“行楷書寫大賽”；在閱讀方面，老教師每學期閱讀一本必讀書目，進行一次“讀書檢測競賽”，中青年教師除了閱讀老教師的必讀書目外，還要增讀《細節(jié)決定成敗》或《優(yōu)秀是教出來的》，并在每月最后一個周的周二下午進行“青年教師讀書沙龍活動”。每個學期末，我們都耍根據(jù)老師在讀書沙龍活動中的表現(xiàn)評選“讀書明星教師”，通過評選進一步激發(fā)教師的閱讀熱情。讀書沙龍活動中，老師們結(jié)合自己的閱讀，針對平日教學中發(fā)現(xiàn)的問題，暢談閱讀收獲或感

6、悟。2014年5月，我們有幸邀請到煙臺市教科院管錫基院長和福山區(qū)民問閱讀組織領路人孫貞楷老師到我校指導讀書沙龍活動。管院長對我們的活動給予了高度評價，孫老師則為我們提出了很多有關(guān)讀書方面的建議。實施“青藍差異”特色評價學校立足教師實際，著眼教師特色發(fā)展，實施差異評價。評價分這樣兩個層面，第一層面評價師傅，把師傅們放在同一圈內(nèi)衡量，同時兼顧所帶徒弟的發(fā)展，進行雙重評價，選出“帶徒能手”；第二層面評價中青年教師，從教學基本功、教學效果、陽光心態(tài)等多方面進行多元細致評價。每學期，我們會評出“教壇新星”、“師德模范”、“博客明星”、“進取標兵”等明星教師。這種差異評價讓不同層次的老師都有自己的工

7、作目標，有利于更多的老師發(fā)揮自己的特長，激發(fā)教師的工作潛能，以促使每一位老師都在自己的最近發(fā)展區(qū)得到更好的發(fā)展。二、多渠道開辟教研形式，引發(fā)教師思維碰撞反思以往的校本教研活動，有時會流于形式。教研會頻頻召開，收效卻甚微；研訓中發(fā)現(xiàn)的問題有時不能及時解決；語、數(shù)學科“如火如荼”，科學、品德等小學科“門庭冷落”為解決上述問題，近年來，學校下大氣力，多渠道探求有效的教研模式，引領教師轉(zhuǎn)變教學觀念，打造“以學生自主學習為中心”的新型課堂，全