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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究(研究報(bào)告)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研宄”研究報(bào)告會(huì)理縣甸沙關(guān)學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課題組（課題組長(zhǎng)：周祚才，課題成員：郭云、康義良、周勇、汪君鴻）摘要：用好現(xiàn)行教材中的問(wèn)題情境，研究創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境，在教學(xué)中育人，在育人中實(shí)施教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”到“教育者”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能在數(shù)學(xué)上獲得相應(yīng)的發(fā)展”的目的。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展所謂問(wèn)題情境，指的是一種具有一定困難，需要努力克服（尋求達(dá)到0標(biāo)的途徑），既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行解決的動(dòng)力，而乂是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是
2、學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展心理品質(zhì)的重耍源泉。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性、積極性、自主性和創(chuàng)造性。在有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境屮學(xué)習(xí)，是初屮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和特點(diǎn)之一?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出.?數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。新課程十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，而“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一建立模
3、型一解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。由此可以看出，新課程十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)d情境的創(chuàng)設(shè)。本課題的研究便是因此而始。一、課題“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研宄”概述1、課題研究的背景與動(dòng)因（1）、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而臨的諸多問(wèn)題受應(yīng)試教育的困擾，長(zhǎng)期以來(lái)，“以人為本”的教育理念始終沒(méi)有落到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)被看作是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，教師很少依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)身處地地去創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。取而代之的是老師主動(dòng)地說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)地承受。因此，課堂教學(xué)有沒(méi)有效益、有沒(méi)有效率？是高效、低效還是無(wú)效？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是否被
4、成功調(diào)動(dòng)？學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、掌握了多少？能力是否形成？這些都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須切實(shí)解決的問(wèn)題。(2)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的沖突目前使用的數(shù)學(xué)教材盡管在編排、體例的題材選取等方面都較以往的教科書(shū)有了很大改觀，但仍然存在教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際、問(wèn)題設(shè)計(jì)枯燥乏味、拓展延伸難覓蹤跡的現(xiàn)象，致使教師教的很苦，學(xué)生學(xué)的很累。不少教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，天天記、月月背,披星戴月、廢寢忘食，結(jié)果是學(xué)習(xí)效率低下、效果極差，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自主發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。(3)、我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題我校雖然擁有一支較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，但大部分教師A前都還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)
5、觀念的束縛，口頭上大談?wù)n改，實(shí)際上仍以當(dāng)一名“教書(shū)匠”為己任。一進(jìn)課堂就說(shuō)過(guò)不完，在課堂上很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與技能，也很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解和意見(jiàn)。結(jié)果是老師“揮汗如雨”，學(xué)生“高分低能”，大大降低了教學(xué)的效度和信度。(4)、積極應(yīng)對(duì)新課改對(duì)課堂教學(xué)的沖擊新課程改革對(duì)屮學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)己產(chǎn)生丫強(qiáng)有力的沖擊，教學(xué)策略和方式的不斷革新是許多教師在新課程教學(xué)中展示和追求的亮點(diǎn)。作為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每位教師都擔(dān)負(fù)著改革的具體任務(wù)。我們針對(duì)木校的具體情況，結(jié)合以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定進(jìn)行“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”的實(shí)踐研究。以數(shù)學(xué)課堂
6、教學(xué)改革為突破口，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的功能性和實(shí)效性，努力創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使學(xué)生在有意義的問(wèn)題情境中主動(dòng)地探宂數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。2、課題研究的理論依據(jù)(1)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性。(2)、建構(gòu)主義的課程觀主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)用情節(jié)真實(shí)的故事呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程屮活化知識(shí),在重新建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的內(nèi)化，將事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的工具。(3)、美國(guó)科學(xué)家針
7、對(duì)科學(xué)教育總結(jié)出“Handscm”教學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法論，其基木價(jià)值是：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材，注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)展過(guò)程的經(jīng)歷，使學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，懂得交流，獲得情感體驗(yàn)。3、課題的界定(1)、從社會(huì)學(xué)的角度看，“情境”是指一個(gè)人正在進(jìn)行某種行為時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的條件；從心里學(xué)角度看，“情境”表現(xiàn)為多重刺激模式，事件和對(duì)象等；從學(xué)生角度看，“情境”可以理解為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景，它提供給學(xué)生思考空間的智力背景，產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。(1)、“數(shù)學(xué)情境”，就是從事數(shù)學(xué)活
8、動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件，學(xué)生從它提供的信息，通過(guò)聯(lián)想和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出問(wèn)題，研究問(wèn)題
