資源描述：
《學(xué)生對(duì)英語寫作同伴反饋的態(tài)度研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。學(xué)生對(duì)英語寫作同伴反饋的態(tài)度研究 【摘要】隨著過程寫作理論在英語教育界的普遍應(yīng)用，同伴反饋機(jī)制逐漸受到廣大外語研究者和教育者的重視。本研究以過程寫作理論和互動(dòng)寫作理論為研究基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，把寫作活動(dòng)視為同伴相互反饋來解決問題的認(rèn)知過程，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作技能。并且，在教學(xué)過程中教師將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的
2、認(rèn)知能力和策略運(yùn)用，輔導(dǎo)學(xué)生反饋小組之間的互動(dòng)交流合作，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)的同伴反饋機(jī)制，并通過問卷調(diào)查、和訪談的研究方式系統(tǒng)總結(jié)分析同伴互評(píng)在我國大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)中的同伴反饋的態(tài)度?！ 娟P(guān)鍵詞】英語寫作；同伴反饋；學(xué)生態(tài)度 一、引言 大學(xué)英語教學(xué)改革以來，教育者將大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力擴(kuò)展到聽、說、讀、寫、譯，并且著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改進(jìn)，采取創(chuàng)新型教學(xué)方法來適應(yīng)這種型的教學(xué)要求。大學(xué)英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中的難中之重，由于種種原
3、因一直未達(dá)到其應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生往往談寫作色變，厭煩寫作課程，完成寫作作業(yè)時(shí)就完全以應(yīng)付的態(tài)度來對(duì)待，也就就沒有達(dá)到英語寫作教師預(yù)期課堂設(shè)計(jì)時(shí)的效果。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ⊥榉答佋?/p>
4、英語寫作大班授課的情況下能夠促使學(xué)生在寫作中扮演更加積極的角色，增強(qiáng)學(xué)生修改的動(dòng)力，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造交互、協(xié)商、合作等機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，協(xié)調(diào)教師作文評(píng)閱的重?fù)?dān)，最終提高英語教學(xué)水平?！ 鹘y(tǒng)的英語寫作教學(xué)主要采取范文模仿和背誦的結(jié)果教學(xué)法。學(xué)生的作文一次成稿，并且只有教師進(jìn)行評(píng)閱反饋。而且教師的書面反饋一般只注重語言形式，忽略學(xué)習(xí)者的寫作內(nèi)容和獨(dú)立觀點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力和獨(dú)立思維能力未能得到激發(fā)和提高?！ 〗陙碓絹碓蕉嗟挠⒄Z教師對(duì)過程教學(xué)法產(chǎn)生了興趣，提出在寫作教學(xué)中使用同伴反饋機(jī)制的呼聲越來越多。同伴反
5、饋是學(xué)生間相互交換閱讀作文并提出修改建議的寫作教學(xué)活動(dòng)，也可稱為同伴互評(píng)，同伴評(píng)估。它能夠在寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到對(duì)作文修改的合作討論中，逐漸提高其語言認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！ 《?、文獻(xiàn)綜述為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管
6、理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ⊥榉答佋趪鴥?nèi)外教育界得到了廣泛認(rèn)可，國外學(xué)者對(duì)同伴反饋?zhàn)隽舜罅肯嚓P(guān)的研究，指出同伴反饋強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間存在較為接近的語言運(yùn)用能力和互相評(píng)價(jià)的行為。同伴反饋強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師的傳統(tǒng)依賴性，這樣可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，特別是那些中下等程度的學(xué)生。更有效地解決問題，提升較高層次的思考技巧，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同伴反饋使教師不再是學(xué)生作文的唯一讀者而是加入了同學(xué)習(xí)者水平相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)習(xí)者的反饋。研究指出同伴反饋在L1和L2寫作教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的寫
7、作水平提高有顯著效果，但是鮮有國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行進(jìn)行的相關(guān)研究大都停留在引進(jìn)和介紹國外理論和方法的水平上，如楊敬清、張英等，有關(guān)的實(shí)證研究尚不多見。僅有楊苗、莫俊華、張立、鄧鸝鳴，岑粵、紀(jì)小凌、張潔的實(shí)證研究顯示學(xué)生能有效地利用同伴反饋意見修改作文，學(xué)生表現(xiàn)出更高程度的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)交流能力。同伴反饋能給學(xué)生創(chuàng)造交流、協(xié)商、合作機(jī)會(huì)，切實(shí)有助于提高學(xué)生英語寫作水平，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語寫作能力。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活
8、動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ‘?dāng)然相關(guān)研究中有許多指出在亞洲學(xué)生中同伴反饋存在的問題。如研究者發(fā)
