初探在初中思品課堂中滲透心理健康教育

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1、初探在初中思品課堂中滲透心理健康教育摘要：初中思想品德教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，一直偏重于青少年思想政治教育而較少涉及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在課改條件下，初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育具有重要意義且具有一定的可行性。本文結(jié)合初中學(xué)生的心理特點及思想品德學(xué)科的發(fā)展，探討了思想品德教學(xué)滲透心理健康教育的必要性及途徑和方法。關(guān)鍵詞：思想品德課；心理健康教育；重要性；途徑中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)05-0057一、前言初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上

2、得到有效幫助和正確指導(dǎo)。在思想品德課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，還要滲透心理健康教育，讓學(xué)生成為一個身心全面和諧發(fā)展的人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性1.思想品德課滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一。長期以來，思想品德教學(xué)最基本的功能是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生成人、成材，雖取得一定成就，但是面對二十一世紀(jì)的激烈競爭，未來的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負(fù)著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。而中學(xué)生正處于生理、心理的變化期。他們思維活躍，社會認(rèn)識敏銳但較膚淺，情感豐富但

3、不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。他們的心理適應(yīng)面臨許多困惑和焦慮，以至于出現(xiàn)心理障礙。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的接班人。2.在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。思想品德課程中的教學(xué)內(nèi)容豐富，在陶冶學(xué)生情操、開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境的能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。因此，在教育學(xué)生的過程中，滲透心理健康

4、教育，使學(xué)生學(xué)會正確客觀地認(rèn)識成長中的自己，分析解決成長過程中的各種問題，效果更是立竿見影。3.思想品德課滲透心理健康教育迎合了素質(zhì)教育的要求。開展學(xué)校心理健康教育既是多年來我國教育改革發(fā)展的結(jié)果，又是進(jìn)一步深化教育改革，實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的客觀要求。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉爐、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害家庭、危害社會

5、。由此可見，心理健康教育影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平，應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位。2.思想品德課滲透心理健康教育是新課標(biāo)的需要。初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、行的過程，這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才能擁有健全的心理、健康的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、

6、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全有的人格。三、思想品德課滲透心理健康教育的相關(guān)方法1.加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育水平。生活緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的競爭，使一些教師產(chǎn)生過度的緊張和焦慮感。教師不良的心理狀態(tài)，可能會導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面，要求任課教師有一個健康的心理狀態(tài)，健全的個性:性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)

7、定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，迗到更好的教學(xué)目的。2.面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異，做到因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的各種差異；在課堂教學(xué)中注重運用各種方法，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們