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《關(guān)于加強實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于加強實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考摘要：本文結(jié)合通過多年對實踐教學體系的研究和實踐，就如何加強實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，強化學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提出幾點建議。關(guān)鍵詞：實踐教學應(yīng)用能力教學體系中圖分類號：G424.31文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.1081建立新型人才培養(yǎng)模式學校建立了以“素質(zhì)教育為根本，能力培養(yǎng)為主線，技能實訓為重點”的新型人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式具有教學形式的多樣性、教學內(nèi)容的應(yīng)用性、教學時間的對等性、教學過程的實踐性等特點，形成了縱向三條主線：素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、
2、技能實訓，橫向三個層面：基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)特征。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，形成了特色品牌，學生就業(yè)率逐年上升，增強了學生就業(yè)競爭能力在課程學時和學分分布上，反映了理論教學“夠用為度”重點加強學生實踐動手能力的思想，如煤炭深加工與利用專業(yè)，其各類課程學時與學分分布（素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、技能實訓學時比為3:4:3,學分比為3:5:2,總體上是3:7的比例）：素質(zhì)教育學時978占總學時的34.27%、學分49.5占總學分33.67%;能力培養(yǎng)學時1156占總學時的40.50%、學分73.5占總學分51.36%;技能實訓學時720占總學時的25
3、.23%、學分24占總學分14.97%。優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)加長了學生實驗、實習、實訓的時間，增加了接觸社會與行業(yè)的機會，有利于學生專業(yè)素質(zhì)的全面提高和對職業(yè)環(huán)境、內(nèi)容、能力要求的認識和了解，適應(yīng)社會和職業(yè)環(huán)境的能力得到了提高，有力的促進了學生的全面發(fā)展和潛能的發(fā)揮，及時了解本專業(yè)領(lǐng)域的新技、新工藝，反過來又促進了課程的科學設(shè)置和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學校堅持工學結(jié)合、理訓一體的教育教學理念，構(gòu)建了全程化、系統(tǒng)化的實踐教學體系。人才培養(yǎng)模式的教育結(jié)構(gòu)中的實踐教學按照基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力三個層次逐步展開，按照實驗教學、實習教學、實訓教學、課程設(shè)計、專業(yè)社會實
4、踐、畢業(yè)實踐等六個模式進行。所以，加強實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，成了強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要條件。2基礎(chǔ)實驗教學環(huán)節(jié)要注重科學探究科學探究不是學習內(nèi)容，而是學習方式?？茖W探究有多種形式：閱讀探究、討論探究、實驗探究。實驗探究是許多專業(yè)的基本的探究過程，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方法的轉(zhuǎn)變是通過實驗的探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。一些以實驗為基礎(chǔ)的專業(yè)，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，基礎(chǔ)實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識，而是留有一定空間讓學生自主性學習。根據(jù)課程實
5、踐的標準要求和學生認知能力的不同，將探究實驗分為不同的開放性層次，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學會科學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。在實驗中探究教學時，教師應(yīng)積極調(diào)動學生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并用實驗驗證，鼓勵學生積極參與討論，來評價其他同學的設(shè)計方案。同時，在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，老師要及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導作用，實現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學理念。3實習實訓教學環(huán)節(jié)要突出重點實習實訓課程的開設(shè)，課堂已經(jīng)不再局限于教室
6、，學生要走向自然界去調(diào)查資源、調(diào)查環(huán)境；走進實驗室進行科學研究、走進工廠調(diào)研生產(chǎn)；去科研機構(gòu)、大專院校訪問專家、教授獲得指導；通過圖書館、因特網(wǎng)查閱資料，可謂處處是課堂，處處有教材。通過實習實訓培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要在實踐中進行研究性課題的開設(shè)和研究性學習的開展，要把創(chuàng)新思維真正帶入實訓。應(yīng)將已學的知識作為載體，在實習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，要營造一種民主、寬松、包容的創(chuàng)造性氛圍。其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題意識，使學生帶著問題參與到實踐活動中來，隨著學生活動的增加產(chǎn)生更多的問題，帶著更多的問題走回教室。第三，在解決問題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造
7、性思維，著重培養(yǎng)歸納思維、類比思維、聯(lián)想思維。通過文本知識、實驗、學習實踐體驗中獲得的知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學習或研究的課題；將問題分解成一定序列的子課題，有利于小組分工研究；學習小組或?qū)W習個體對子問題提出假設(shè)、方案，并進行實驗、觀察、查閱資料，以獲取事實；然后運用歸納、演繹、類比、聯(lián)想、分析綜合方法等加工事實，進而科學抽象、建立模型、得出結(jié)論解決問題；最后，將結(jié)果表述寫成論文，并與別人交流、分享成果，在比較、批判、評價中提出新的課題。4畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)要體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用畢業(yè)實踐活動主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會
8、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識
