資源描述：
《主題閱讀為語文學(xué)習(xí)插上翅膀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、主題閱讀為語文學(xué)習(xí)插上翅膀摘要：隨著新課程的實施和素質(zhì)教育的推進，語文教學(xué)必需課內(nèi)外結(jié)合，努力構(gòu)建主題閱讀教學(xué)模式，拓展學(xué)生的閱讀空間，擴大閱讀量，豐富語感積累，提高閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)。主題閱讀為語文教學(xué)帶來生機和活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的文化根基。關(guān)鍵詞：拓展；方法；批注；氛中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2015)10-280-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！盵1]蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生與書籍
2、為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！币粋€人，要想具有充實而圣潔的靈魂，具有虔誠而溫馨的情懷，具有追求完美人生的信念，只有靠廣泛、深入的思考閱讀。因此，語文教學(xué)必須有計劃地加強學(xué)生的主題閱讀指導(dǎo)，構(gòu)筑起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的橋梁，為語文學(xué)習(xí)插上翅膀。一、拓展補充，豐富文本教材實際上是一種工具，是師生學(xué)習(xí)語文的工具，因此教材并非只能局限于教科書。教材只是個例子，語文教學(xué)不能人為地局限教學(xué)范圍，只是圍著例子轉(zhuǎn)。教師應(yīng)把教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，既鞏固課內(nèi)知識，又將課內(nèi)培養(yǎng)的能力進行遷移。如教學(xué)《海底世界》之后，學(xué)生對海洋世界產(chǎn)
3、生了濃厚的興趣，教師可推薦《海洋深處的秘密》、《海底兩萬里》等書，來補充學(xué)生對海洋科學(xué)的探求之心；教學(xué)《賣火柴的小女孩》之前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，為教學(xué)做好鋪墊；如先讓學(xué)生看完《三國演義》，再教學(xué)《草船借箭》，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的景觀可想而知。此外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地向?qū)W生推薦“同步閱讀”，可以是套書，可以散篇，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進行主題閱讀。在具體實踐中，教師還可根據(jù)需要，把雜志、小說、報紙、影視、廣告等引入課堂，豐富、擴展教材內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能學(xué)有興趣，讀有收獲。二、遷移方法，培養(yǎng)能力中國有句古話叫“授人以魚不
4、如授人以漁”。作為教育工作者，傳授給學(xué)生既有的知識，不如傳授給他學(xué)習(xí)知識的方法；教給學(xué)生問題的答案，不如教他如何分析、解決問題。語文教師要有意識地加強讀書方法的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的自讀和自悟的時間，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正做學(xué)習(xí)的主人。1、從人物描寫，體會精神品質(zhì)言為心聲，行露思想。一個人的言行舉止會折射出他的內(nèi)心思想，展現(xiàn)出他的精神品質(zhì)。因此，閱讀時學(xué)會抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，邊讀邊體會，就能輕松地感受到人物的內(nèi)在美，體會作者表達方法的技巧。例如教學(xué)《凡卡》時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住凡卡的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動邊讀邊體會
5、，感受凡卡悲慘的現(xiàn)實生活和不幸命運，進而體會出當(dāng)時社會制度的黑暗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會人物描寫對刻畫人物形象的好處，從中總結(jié)出讀描寫人物文章的方法，將它運用到閱讀課外讀物中去。2、從環(huán)境描寫，想象意境“一切景語皆情語”，文章為了吸引讀者，作者往往比較注重意境描寫。有的在開頭，交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性，吸引讀者往下讀；有的在文中，對具體事物作細致而又傳神的描繪，或渲染氣氛，或烘托人物的心情，或推動情節(jié)的發(fā)展，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想和想象；有的則在結(jié)尾，留給讀者思考的空間，讓讀者體會、辨析、感悟作者的用意。因此，在閱讀環(huán)境描
6、寫時，教師應(yīng)要求學(xué)生展開合理的想象，使自己入情入境，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》，文章開頭寫到“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”學(xué)生讀完句子，從中獲得“時間、天氣、事情”信息，老師追問“寒冷的夜晚，最冷的不是呼嘯的北風(fēng)。而是為什么在大年夜，有家卻要流浪風(fēng)中？”讓學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生思考，激發(fā)進一步閱讀的欲望。3、從寫作方法，掌握表迗技巧《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求5-6年級學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表迗順序，體會作
7、者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄伴喿x說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！薄妒昵暗幕貞洝肥且黄貞浭轿恼?，運用了首尾呼應(yīng)、倒敘、對比的寫作方法。在學(xué)生熟讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)勎恼碌膶懽鞣椒ê捅磙埣记桑僮寣W(xué)生想想自己平時習(xí)作時是怎么布局謀篇的，并讓他們把此閱讀方法運用到課外閱讀中。這樣就有利于學(xué)生感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句或精彩片段朗讀，細細揣摩；也可以引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀、文章導(dǎo)語、課后資料袋，再閱讀
8、課文，從而更深刻地理解文章。4、從批注入手，習(xí)慣與方法并進閱讀的開始，多數(shù)學(xué)生是選擇漫畫、卡通、故事、小說。他們拿起書，往往是走馬觀花，關(guān)注的是故事的情節(jié)，生字生詞一跳而過，對文章的內(nèi)容理解和情感體會也是囫圇吞棗；讀完書
