李煜詞意象淺析

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1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。李煜詞意象淺析　　【摘要】李煜詞的意象具有的獨(dú)到的特征，構(gòu)成其詞作蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。本文試從意象的構(gòu)成、意象蘊(yùn)含的真情及意象的特點(diǎn)三方面，淺析李煜詞中意象的獨(dú)特魅力。　　【關(guān)鍵詞】李煜；意象；構(gòu)成；情感；特點(diǎn)　　南唐后主李煜現(xiàn)存詞作較少，僅36首左右。但是，其詞以其真誠任真的藝術(shù)魅力，流芳千古，使后世無數(shù)讀者為之心醉。李煜身后的研究者對(duì)其詞的研究綿延至今，未曾終止。前人研究，涉及李煜詞作的諸多方面，本文

2、以意象為切入點(diǎn)，嘗試著對(duì)李煜詞進(jìn)行解讀?！　∫弧⒗铎弦庀蟮臉?gòu)成――從宮娥到家國　　李煜詞的風(fēng)格以976年國破被俘分為前后兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)成為共識(shí)。其前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，而后期詞呈現(xiàn)出哀婉沉郁。正所謂“一切景語皆情語”，詞作風(fēng)格的反差必然導(dǎo)致所運(yùn)用的意象的不同。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修

3、學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　∫f清楚這個(gè)問題，需要聯(lián)系李煜的具體作品進(jìn)行分析。其前期詞作的多以男女之情，奢靡的宮殿生活為主要內(nèi)容。如：《浣溪沙》“紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏?！蓖ㄏ_(dá)旦的歌舞、奢麗浮華的器具、佳人搖曳的舞姿等都成為李煜宮廷生活的歡樂之源和描寫對(duì)象。“紅日”、“金爐”、“紅錦”、“金釵”等意象將讀者帶入到一種甜膩、綺艷的氣氛之中。再如：《搗練子》“云鬢亂，晚妝殘，帶恨眉兒遠(yuǎn)岫攢。斜托香腮春筍嫩，為誰和淚倚闌干？”詞中女性的外貌，借助“云鬢”、“香腮”、“遠(yuǎn)岫”、“春筍”等意象得以表現(xiàn)。這

4、些主題在李煜前期其他詞作中街巷類?？梢钥吹剑铎锨捌趯m廷生活和男女歡愛的主題多是在紅金色彩、香軟特征的意象的裹挾下得以表達(dá)。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　」?76年，后主肉袒出降，他的人生由此有了巨大的落差，他的作品風(fēng)格也產(chǎn)生了很大的變化：由極盡

5、歡樂到無限感傷、有閨怨宮闕到家國山河、由恬適自在到沈腰潘鬢。同時(shí)，李煜詞作中也有了新的意象，詞境也走出皇家苑囿，顯得更為開闊。如：《虞美人》“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！边@首傳說中的絕命詞中充滿悔恨之意。此時(shí)的詞人聽風(fēng)望月，愁緒萬千，夜不能寐，而他的愁也再不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，而是濃烈的家國之思，亡國之恨。故都金陵華麗的宮殿，喪國的宮女的朱顏，此類意象也斷然不能就字面意思理解為實(shí)指，因?yàn)檫@里的這里的“雕欄玉砌”、這里的“朱顏”再也不是后主吟風(fēng)弄月的對(duì)象，而是表達(dá)后主對(duì)國土更姓、

6、山河變色的郁悶和感慨。又如：《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。”“雨潺潺”、“五更寒”、“江山”、“天上”、“人間”，可以看到，在這里李煜使用的這些意象都是關(guān)于自然的，無論是和時(shí)令相關(guān)的乍暖還寒、陰雨綿綿，還是空間上的江山遠(yuǎn)眺，雖說和李白“黃河落天走東?！焙吞K軾的“大江東去”前后相較，實(shí)在稱不上壯闊陽剛，但是和其前期詞相比，可以說“境界始大”。而這境界的闊大是和李煜后期詞意象的改變密切相關(guān)的。再如：《浪淘沙》“往事只堪哀，對(duì)景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷，終日誰來？金

7、劍已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮！”詞中“蘚”已侵“階”，“金劍”被“沉埋”，寫出一片盛世不再的蕭索。紅色、金色的艷麗渲染早已不復(fù)，取而代之的是“空照秦淮”寂寥之感?！　《?、意象蘊(yùn)含的真情――剪不斷理還亂為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝