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《國(guó)際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文-對(duì)于高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的深思word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、際貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易論文范文:對(duì)于高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的深思word版下載高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的深思的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)存關(guān)于國(guó)際貿(mào)易論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文提出了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程改革思路，提出從外貿(mào)企業(yè)調(diào)研、政策法規(guī)和國(guó)際動(dòng)態(tài)研究著手，通過(guò)分析外貿(mào)工作過(guò)程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編制教學(xué)計(jì)劃，并提出了在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)手段方面的相應(yīng)改革。
2、關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；工作過(guò)程導(dǎo)向；課程改革1671-0568(2011)05—0093—03《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為核心、圍繞交易程序講授整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易流程的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如與客戶建立聯(lián)系；發(fā)盤(pán)、詢盤(pán)；簽訂和履行合同；辦理運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、商檢、保險(xiǎn)、結(jié)算、索賠和收、付匯核銷(xiāo)；相關(guān)的函電和制作各類單證，等等。隨著我國(guó)加入WT0和進(jìn)出口貿(mào)易的迅猛發(fā)展,《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程匕成為高職許多專業(yè)的一門(mén)秉要的基礎(chǔ)課，其課程幵發(fā)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃艿奶岣摺Ｄ壳?，我?guó)
3、出現(xiàn)的普工“用工荒”和大學(xué)生“求職難”，反映了人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的距離，而導(dǎo)致這一差距的最直接的理由就是課程，課程改革因此成為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、目前高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程存在的理由1.教材、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)實(shí)際變化H前，高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計(jì)劃及教材基本照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jī)?nèi)容上對(duì)普高的計(jì)劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計(jì)劃和教材的翻版。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及新型貿(mào)易方式的不斷出現(xiàn)，國(guó)際條約、國(guó)際貿(mào)易慣例以及各國(guó)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易操作的法規(guī)也在不斷地進(jìn)
4、行調(diào)整，如歐盟的環(huán)保指令等。國(guó)際貿(mào)易單證處理方式也隨著新的電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而轉(zhuǎn)變，如無(wú)紙化交易在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)中所占的比例迅速提高。所有這些變化，都要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解、掌握國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)變化，還應(yīng)具備電腦操作、英文函電處理、電子報(bào)關(guān)等技能。但是，目前所用高職教材及教學(xué)內(nèi)容無(wú)法趕上這種變化速度而顯得陳舊。2.教學(xué)策略和教學(xué)手段落后許多高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的單向傳遞教學(xué)模式，教學(xué)策略單一。學(xué)生對(duì)于一些基本概念、進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)交易條件、進(jìn)出口合同有關(guān)內(nèi)容的規(guī)定
5、策略以及存關(guān)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等，都難以深入理解，更談不上靈活應(yīng)用?，F(xiàn)代的情境模擬、角色模擬、案例研討等教學(xué)策略和多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有有效運(yùn)用，相關(guān)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不牢固，對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。1.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，難以體現(xiàn)職業(yè)性特征高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教育是基于課程目標(biāo)，從外貿(mào)企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求出發(fā)的一種系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地難以建設(shè)，在高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中極為重要的實(shí)踐課程建設(shè)與
6、開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)教育的要求，處在與職業(yè)崗位工作明顯脫節(jié)的狀態(tài)。學(xué)生由于缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì)，很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出U貿(mào)易的主要操作技能和操作策略，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的開(kāi)發(fā)思路產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代德國(guó)的“工作過(guò)程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論，“旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門(mén)構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、對(duì)生計(jì)以及對(duì)社會(huì)有作用的行動(dòng)情境”。根據(jù)這一理論，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)
7、》課程改革應(yīng)從企業(yè)調(diào)研、政策法規(guī)和國(guó)際動(dòng)態(tài)研究著手，分析外貿(mào)工作過(guò)程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，編制教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革。開(kāi)發(fā)流程見(jiàn)圖1。1.根據(jù)市場(chǎng)需求和外貿(mào)企業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中的就業(yè)地區(qū)人才需求情況的調(diào)查，以及對(duì)有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位調(diào)研，明確高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)面向和具體職業(yè)崗位，并基于主要職業(yè)面向和具體職業(yè)崗位分析，確定高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)H標(biāo)。1.依托典型工作任務(wù)，對(duì)外貿(mào)工作領(lǐng)域的工作過(guò)程進(jìn)行分析對(duì)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的不同職業(yè)崗位工作過(guò)程、典型工作任務(wù)
8、進(jìn)行深入研宄。在確定的典型工作任務(wù)下，對(duì)右關(guān)工作領(lǐng)域的數(shù)量、范圍、基本情境、功能、所需資格、工作過(guò)程知識(shí)與能力等進(jìn)行界定、描述和評(píng)價(jià)，以此作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的講授標(biāo)準(zhǔn)和基2.分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)突顯國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分析研究，將相關(guān)工作領(lǐng)域分析內(nèi)容轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程
