低年級識字教學策略的有效性初探

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1、低年級識字教學策略的有效性初探福建省漳州市華安縣第二實驗小學【摘要】對于小學低年級學生識字能力的培養(yǎng)，一直以來是低年段教師們刻苦鉆研的項目。本文主要從兩方面來闡述識字教學策略的有效性：通過激發(fā)興趣，讓學生樂學;授予方法，讓學生會學。旨在提高學生識字能力，為培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)打好基礎?！娟P鍵詞】小學語文；識字教學；教學策略科學家研究發(fā)現，識字是一種促進思維發(fā)展的腦力活動，能提高智商，開啟智慧之門。為了創(chuàng)建高效的識字課堂，激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高自主學習漢字的能力，我校一二年級教師積極開展“低年級識字教學策略的有效性研究”專題研究。通過專題研究發(fā)現，低年級的識字教學可以從這兩

2、方面入手：一、激發(fā)興趣，讓學生樂學孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笨_琳說的沒錯，愛玩是孩子的天性，根據孩子們貪玩好動的特點，設計各種各樣的游戲，讓孩子們在喜歡的游戲中去學習漢字，達到事半功倍的教學效果?！澳Х◣煛弊R字。漢字是一位神秘莫測的魔法師，教學中通過加一加，減一減，換一換筆畫的方法讓學生學會更多漢字，如“大”加“一”可以變成“天”和“夫”，“大”減一筆可以變“人”，“天”字變一筆可以變成“夫”和“無”；學完“也”字之后，引導學生思考這個字加上什么部首，學生馬上聯(lián)想到地、他、她、池等?！拔沂悄Х◣煛毙∮螒虿粌H使學生初步掌握漢字的規(guī)律，還

3、感受到了漢字的神奇魅力，從而對漢字產生濃厚的興趣。“順口溜”識字。順口溜讀起來瑯瑯上口，很有意思，深受孩子們喜愛。識字教學《日月明》這一課時，這些左右結構上下結構品字結構的字都可以用順口溜來識記，“一火滅”，“田力男”，“三木森’’......學生在朗誦順口溜的活動中把“滅”“男”“森”等字牢牢記在腦子里，教學顯得輕松愉快又高效?！安伦终Z編字謎”識字。猜謎是孩子們特別喜歡一種益智游戲，課上，老師出謎面：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土能種花，有馬跑天下，人不是你我?！焙⒆觽冮_動腦筋，冥思苦想，終于豁然開朗，是“也”字；教學“競”時可以出謎面：“二兄弟，各自立”，猜出謎底孩子們可開心了；教

4、學“克、告、電”等字時，讓孩子們編字謎：“十個兄弟力量大，什么困難都不怕”是“克”字、“一口咬掉牛尾巴”是“告”字、“田字出了頭，下面長尾巴”是“令”字。師生一起玩猜謎，生字學得快又牢，還開發(fā)了學生智力。二、授予方法，讓學生會學教師是情感的催化劑，可以點燃學生的學習熱情，讓學生愛上識字，教師是學生的拐杖，幫助學生找到識字的方法與途徑，激發(fā)學生主動去學習更多的字。以下是幾種常見的方法：歸類法識字。漢字是千變萬化、神秘莫測的，但是仔細歸納，可以分成四類：象形字，指事字、會意字、形聲字，其中形聲字占很大比率，大約占90%，象形、會意、指事字大約占10%。歸類法是學習漢字的一種有效方

5、法。識字教學時，可以同部首學習，“江、河、湖、?！边@幾個字都帶有三點水，都跟水有關，再讓學生組詞，區(qū)分字義。學習“腿、腰、肩、背”時，學生通過觀察，了解這些字都帶有月字旁，表示與身體部位有關，再讓學生指出自己身體的部位識記字義。也可以根據形聲字的特點進行教學：如學習左形右聲的字“嗎、媽、螞、碼、”左邊部首表示意思，右邊表示它們的讀音ma;學習上形下聲的字“蘋、荷、芽、蘿”，通過觀察發(fā)現它們上半部都帶有草字頭，表示與植物有關，下半部“平、何、牙、羅”表示它們的讀音。查字典識字。當學生遇到不認識的字怎么辦？查字典是一種獨立識字的有效方法。人教版一年下冊語文園地五開始學習字母表，這

6、一單元重點指導學生學習用音序查字法識字?！白值淅蠋煴绢I大，哪里不會請教他！”音序法、部首法、難檢字查字法，學過三種查字法之后，教師在課堂上舉行“查字典比賽”，評選“識字大王”，學生興趣盎然，很快就能輕松地獨立識字啦！久而久之，就漸漸養(yǎng)成自主識字的好習慣。生活中識字。生活中蘊含著語言文字，漢語是我們的母語，學生學到的漢字必然回歸生活，他可能出現在課外書籍，出現在電視電腦里，出現在街邊的廣告牌里，出現在商場貨架的標簽里，漢字與我們的生活密不可分?！敖Y識新朋友，不忘老朋友。”教師鼓勵學生留心觀察生活，在生活中主動去學習漢字，做生字卡片，配上插圖，整理成冊，這樣，一本本圖文并茂的《識

7、字畫報》誕生了，放在圖書一角展覽，讓同學們自由交流識字成果，讓學生感受到成功的喜悅?？傊?，激發(fā)學生的興趣，讓學生輕松快樂地識字，使語文課堂成為學生興趣盎然的課堂，是每個教師的夢想；授之以漁，讓學生做個學習語言文字的小主人，使語文課堂成為高效靈動的課堂，是每個教師不懈的追求。