群文閱讀開題報告書

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1、sqqwyd商丘市基礎教育教學研究專項課題開題報告立項編號qwyd160106006課題名稱農村中學群文閱讀教師教學策略的研究學科分類中學語文主持人薛丹丹所在單位商丘市梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級中學填表日期2016年10月10日商丘市基礎教育教學研究室資料開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。開題時間：2016年09月26日開題地點：

2、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第一初級中學辦公室主持人：薛丹丹評議專家：張振軍（梁園區(qū)教研室副主任，語文教研組長，中小學高級教師），劉立建（梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中語文教師,中小學高級教師）參與人員：課題組全體成員：薛丹丹王修濤張深鋒石俊英畢明遠楊藏會議議程：（一）王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負責人田啟光主任宣讀本課題立項通知書；（二）課題主持人薛丹丹進行開題報告的闡述（三）課題組成員張深鋒代表發(fā)言（四）梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級教師劉立建對課題的研究內容評議發(fā)言（五）課題管理辦公室負責人田啟光主任對該課題提出建議要求資料資料二、開題報告

3、要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內，（可加頁）。農村中學群文閱讀教師教學策略的研究課題開題報告一、課題的提出：閱讀是所有課程的核心和基礎，學生的閱讀能力與未來的學習成績密切關聯(lián),學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習?！读x務教育語文課程標準（2011版）》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字。同時，隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高，學生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐

4、的出現(xiàn)正好適應了信息時代發(fā)展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流。教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農村中學的探索還不夠深入和全面，源于農村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。(一)閱讀量嚴重不足　　九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，但當前我們的語文教學，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農村學生家庭的現(xiàn)實情況差異大，

5、學生家長的文化素養(yǎng)普遍較差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多,學生缺乏閱讀的良好資源與環(huán)境。（二）缺少指導，不知如何閱讀農村家庭由于經濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導。在學校，教師授課時過分關注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學生學到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓練更無從涉及。?（三）缺少思考和運用資料學生雖然課內習得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得

6、到有效的運用，學生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助?？傊?，針對農村中學的群文閱讀教學，我們作為農村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。一、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的1、提升學生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養(yǎng)學生的閱讀能力，擴大學生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學生的自主閱讀能力和閱讀思

7、考力，積蓄語文素養(yǎng)。2、以研究教學策略為契機，提升教師的閱讀教學水平。在實踐中探索出科學有效的教學方法，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質和教學水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展。3、建立符合農村學校的群文閱讀教學模式。通過本次課題研究，反復實踐摸索，形成一個針對農村教學實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學模式。（二）課題研究的意義通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農村中學閱讀教學研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協(xié)調構建以圖書館、新華書店、學校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學校群文閱讀

8、的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應，為農村學生群文閱讀提供強有力的社會支撐。通過課題研究，讓“群文閱讀”為農村語文閱讀教學改革找到新的發(fā)力點，將課標精神踐行到日常教學現(xiàn)場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱讀素養(yǎng)提供