群文閱讀開題報告

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1、sqqwyd商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項課題開題報告立項編號qwyd160106006課題名稱農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究學(xué)科分類中學(xué)語文主持人薛丹丹所在單位商丘市梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級中學(xué)填表日期2016年10月10日商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時間：2016年09月26日開題地點：梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第一初級中學(xué)辦公室主持人：薛丹

2、丹評議專家：張振軍（梁園區(qū)教研室副主任，語文教研組長，中小學(xué)高級教師），劉立建（梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中語文教師,中小學(xué)高級教師）參與人員：課題組全體成員：薛丹丹王修濤張深鋒石俊英畢明遠楊藏會議議程：（一）王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負責(zé)人田啟光主任宣讀本課題立項通知書；（二）課題主持人薛丹丹進行開題報告的闡述（三）課題組成員張深鋒代表發(fā)言（四）梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級教師劉立建對課題的研究內(nèi)容評議發(fā)言（五）課題管理辦公室負責(zé)人田啟光主任對該課題提出建議要求二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限

3、5000字以內(nèi)，（可加頁）。農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究課題開題報告一、課題的提出：閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績密切關(guān)聯(lián),學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字。同時，隨著知識社會的來臨，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高，學(xué)生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學(xué)實踐的出現(xiàn)正好適應(yīng)了信息時代發(fā)展的要求，拓展和延伸了學(xué)生的閱讀視角，改革了閱讀教學(xué)的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學(xué)的主流。教師對

4、于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經(jīng)有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學(xué)的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學(xué)的一些局限性給閱讀教學(xué)帶來的難題，在農(nóng)村中學(xué)開展群文閱讀教師教學(xué)策略研究顯得尤為急迫。(一)閱讀量嚴重不足　　九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字，但當(dāng)前我們的語文教學(xué)，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農(nóng)村學(xué)生家庭的現(xiàn)實情況差異大，學(xué)生家長的文化素養(yǎng)普遍較差，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多,學(xué)生缺乏閱讀的良好資源與環(huán)境。（二）缺少指導(dǎo)，不知如何閱讀農(nóng)村家庭

5、由于經(jīng)濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校，教師授課時過分關(guān)注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學(xué)生學(xué)到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓(xùn)練更無從涉及。?（三）缺少思考和運用學(xué)生雖然課內(nèi)習(xí)得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學(xué)生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應(yīng)的了解，對于學(xué)生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助?？傊?，針對農(nóng)村中學(xué)的群文閱讀教學(xué)

6、，我們作為農(nóng)村中學(xué)的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》這一課題。一、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的1、提升學(xué)生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養(yǎng)。2、以研究教學(xué)策略為契機，提升教師的閱讀教學(xué)水平。在實踐中探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展。3、建立符合農(nóng)村學(xué)校的群文閱讀教學(xué)模式。通過本次課題研究，

7、反復(fù)實踐摸索，形成一個針對農(nóng)村教學(xué)實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學(xué)模式。（二）課題研究的意義通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協(xié)調(diào)構(gòu)建以圖書館、新華書店、學(xué)校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學(xué)校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應(yīng)，為農(nóng)村學(xué)生群文閱讀提供強有力的社會支撐。通過課題研究，讓“群文閱讀”為農(nóng)村語文閱讀教學(xué)改革找到新的發(fā)力點，將課標(biāo)精神踐行到日常教學(xué)現(xiàn)場，為學(xué)生擴大閱讀面、閱讀量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀素養(yǎng)提供可行路徑。在課題