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《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考長(zhǎng)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校王有杰在信息化一詞越來(lái)越被人們所熟知的時(shí)代，教育信息化早已經(jīng)成為教育界耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞，新時(shí)代的教育改革也是建立在教育信息化的基礎(chǔ)上的，教育信息化要求學(xué)校培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所謂教育信息化其實(shí)就是借助于信息化的工具手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，來(lái)改變教與學(xué)的方式，那么將信息技術(shù)與課程相融合就是一種改革的方式，就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這個(gè)簡(jiǎn)單的融合是很多人都有積極探索努力去做的，但是我們不得不承認(rèn)在實(shí)際的操作中還是存在諸多問(wèn)題的。一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)從自己看來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科融合是指在學(xué)科教學(xué)中借助信息技術(shù)工具或是手段來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，也就是說(shuō)
2、信息技術(shù)只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念上來(lái)說(shuō)很多然在實(shí)際操作應(yīng)用過(guò)程中還是存在一些誤區(qū)的。1.很多人在思想觀念上存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——為了融合而融合在很多課里，我們其實(shí)看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說(shuō)一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來(lái)可以直接手工完成的畫(huà)圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實(shí)際想想這個(gè)過(guò)程在課堂上用老師的操作講解真實(shí)地完成或許更有直觀更易于理解，相關(guān)視頻其實(shí)是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)神化、把融合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要用到信息技術(shù)，而沒(méi)能從思
3、想觀念上意識(shí)到融合的實(shí)際意義，只是形式化和表面化地融合，純粹是為了融合而融合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，迗不到應(yīng)有的教學(xué)效果。1.很多人在實(shí)際操作中存在一些錯(cuò)誤一一為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)實(shí)際操作中的錯(cuò)誤實(shí)際是源于認(rèn)識(shí)的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件用了視頻就是在進(jìn)行融合。而
4、在這種學(xué)習(xí)中，大家有沒(méi)有想過(guò)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生超時(shí)超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，比如說(shuō)，很多話題討論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)完全可以小組課堂面對(duì)面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對(duì)平板面對(duì)PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)，可是有沒(méi)有人想過(guò)一節(jié)研討課對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)幾乎一直是在敲字，不知道孩子是否還會(huì)有更多的時(shí)間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒(méi)有做好引導(dǎo)的話，這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生，而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問(wèn)題。我們可以利用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源可以給操作帶來(lái)一
5、些便捷之處，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變，但是信息技術(shù)充其量只是它的一個(gè)工具而不是全部。二、問(wèn)題解決信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。教育信息化也是一個(gè)長(zhǎng)期探索實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于以上問(wèn)題，我想我們應(yīng)該有一些思考，也應(yīng)該想想相應(yīng)的解決方法。1.信息技術(shù)與課程融合不是單純地用信息技術(shù)把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)解決教育難題實(shí)現(xiàn)教育信息化的的萬(wàn)能工具，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，那么對(duì)于我們自己的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我們一直強(qiáng)調(diào)將
6、課堂還給學(xué)生，而實(shí)際對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，我們需要做的確實(shí)很多，從理念上來(lái)說(shuō)我們只是變成教育的引導(dǎo)者而不是主宰者，從實(shí)際操作來(lái)說(shuō)，我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)而不是單純提供知識(shí)。2.實(shí)際操作需要多注意信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，可見(jiàn)，教育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對(duì)于這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們需
7、要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個(gè)學(xué)科，每一個(gè)具體學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，所以在融合上來(lái)說(shuō)不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門(mén)相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。三、問(wèn)題思考對(duì)于教育改革、實(shí)現(xiàn)教育信息化、將信息技術(shù)與課程融合、微課、慕課、智慧教育等一系列的概念大家都有所耳聞，而這些所
