高考模式下高考物理復(fù)習(xí)的策略構(gòu)想 microsoft w

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1、新高考模式下高考物理復(fù)習(xí)的策略構(gòu)想承載著一年一度高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的成與敗、喜與怨，我們與新的高考復(fù)習(xí)一路同行。“新的高考模式和招生政策、‘五嚴(yán)’要求和‘減負(fù)增效’的教學(xué)理想、不足的課時(shí)量及學(xué)生的心理狀態(tài)”等因素，使我們從事高三物理教學(xué)的同仁們不得不“背水一戰(zhàn)”?；赝鶎酶呷何覀冋冶M“新題”，立足“題?！保皢　吧ぷ印?，生夠怨氣，終不見(jiàn)云開(kāi)霧散。想到這些，我們的物理教師們難免有點(diǎn)“此生歸路愈茫然，無(wú)數(shù)青山水拍天”的職業(yè)倦怠感。但深究我們往屆教學(xué)，對(duì)比每一屆高考的效果，不難看出：傳統(tǒng)的“教學(xué)的理念和習(xí)慣”時(shí)常影響著我們積極地行動(dòng)，

2、恐懼和顧慮太多則是我們前進(jìn)之大忌。在當(dāng)前形勢(shì)下，高三物理教學(xué)能否如愿以償、扎扎實(shí)實(shí)，能否適應(yīng)新高考的要求呢？下面結(jié)合我校2011屆高三復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)：一、六個(gè)問(wèn)題：回顧以往幾屆高三復(fù)習(xí)，我們的高三教學(xué)有如下問(wèn)題：（1）復(fù)習(xí)計(jì)劃不當(dāng)，程序亂。表現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊、初期過(guò)慢、后期過(guò)緊；復(fù)習(xí)無(wú)穩(wěn)定的程序，學(xué)生無(wú)所適從。（2）講課無(wú)新意，詳略不得當(dāng)，重結(jié)論輕過(guò)程。表現(xiàn)為：把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點(diǎn)把握不準(zhǔn)，平均用力，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來(lái)龍去脈，學(xué)生理解知識(shí)不

3、深，不準(zhǔn)確，不透徹，知識(shí)不能遷移。（4）對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)。表現(xiàn)為：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難；訓(xùn)練題目過(guò)程理想化，且過(guò)于繁、難。如：運(yùn)動(dòng)學(xué)公式在復(fù)雜的情景、運(yùn)算、過(guò)程中的運(yùn)用。共點(diǎn)力平衡問(wèn)題、多力作用下或復(fù)雜連接體模型中運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律或向心力公式、復(fù)雜電路等問(wèn)題常挖得過(guò)深、過(guò)難，但高考卻從來(lái)不考。（5）解題不少，能力不高。表現(xiàn)為：就題論題，而不是就題論法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)題目結(jié)論，壓縮思維過(guò)程，不對(duì)解題思維過(guò)程進(jìn)行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移；題目重復(fù)過(guò)多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高。（6）“講”“練”“考”“評(píng)”“

4、補(bǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不到位。二、四個(gè)目標(biāo)：第一輪復(fù)習(xí)基本上都是以單元，章節(jié)為體系。側(cè)重全面弄懂基本概念，透徹理解基本規(guī)律，熟練運(yùn)用基本公式解答“個(gè)體”類物理問(wèn)題。教學(xué)要求學(xué)生能較為全面地掌握了高中物理知識(shí)和規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，積累的解題經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為在這個(gè)階段要達(dá)到“知識(shí)成體系、能力重訓(xùn)練、方法成套路、習(xí)慣成自然”的四個(gè)總體目標(biāo)：“知識(shí)成體系”就是為學(xué)生建立各章節(jié)的知識(shí)、規(guī)律、方法形成完整、清晰的網(wǎng)絡(luò)體系。指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)、頭重腳輕；“能力重訓(xùn)練”就是要“精挑細(xì)選”選編符合新高考和學(xué)生能力要求的典型習(xí)題，幫助學(xué)生掌握完整的知

5、識(shí)體系和分析問(wèn)題的方法體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決高考各類物理問(wèn)題的能力；“方法成套路”就是在高考復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立并“固化”各類問(wèn)題解決的思維流程?！傲?xí)慣成自然”就是在教學(xué)中“持之以恒”引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和答題習(xí)慣。三、五個(gè)到位：要達(dá)到“知識(shí)成體系、能力重訓(xùn)練、方法成套路、習(xí)慣成自然”這一目的，要做好“講”“練”“考”“評(píng)”“補(bǔ)”五個(gè)環(huán)節(jié)，即：（1）“講”要突出思維過(guò)程，注重思想、方法的歸納提煉，克服“重結(jié)論輕過(guò)程”的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，

6、注意對(duì)思想、方法、物理模型等進(jìn)行歸類，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（2）“練”分為專題練習(xí)和綜合練習(xí)兩種。專題練習(xí)要有針對(duì)性，講什么練什么，并進(jìn)行改變情景、改變條件、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度的變式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。綜合練習(xí)要全面覆蓋單元所有知識(shí)點(diǎn)，“全面練，重點(diǎn)講”。練習(xí)題要有所篩選，增強(qiáng)其針對(duì)性、應(yīng)用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，避免訓(xùn)練盲目拔高，與學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)。（3）“考”是教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主渠道之一，也是鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景

7、，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識(shí)點(diǎn)，每章必須要進(jìn)行一次45分鐘檢測(cè)。（4）“評(píng)”是高三復(fù)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)課要以學(xué)生出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)為突破口，要分析錯(cuò)因，講評(píng)要重點(diǎn)講、歸類講、變式講，不要面面俱到。（5）“補(bǔ)”就是通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中漏掉的重要知識(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤較多、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥、講解，進(jìn)行補(bǔ)償性測(cè)試。四、三個(gè)加強(qiáng)：1、加強(qiáng)研讀“二本一綱”：-3-在復(fù)習(xí)前，研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，研讀2010年、11年《考試說(shuō)明》以把握考點(diǎn)、課程改革的動(dòng)向，掌握考試評(píng)價(jià)對(duì)考生能力要求的轉(zhuǎn)變，全面掌握高考物理的內(nèi)容及能力要

8、求。新教材凝聚了人類文明和人類知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、邏輯性的特征，復(fù)習(xí)中回歸教材以夯實(shí)基礎(chǔ)是必不可少的。同時(shí)新教材更重視物理概念和規(guī)律的形成和得出過(guò)程?！叭纾核俣葓D像、加速度概念、萬(wàn)有引力定律的導(dǎo)出，伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究等等”。改變了以往教材