探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用熊珊珊（摘要）隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)模式的改革已勢在必行。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以學(xué)牛和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課稈改革的突破口。（關(guān)鍵詞〕高中化學(xué)教學(xué)模式探究式1探究式教學(xué)法的理論依據(jù)探究式教學(xué)法乂稱“發(fā)現(xiàn)法”。美國學(xué)者一般釆用施瓦布定義：兒童自主地參與獲得知識(shí)的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念；進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。這里強(qiáng)調(diào)的是通過“自主地參與獲得知識(shí)的過程”，同時(shí)形成科學(xué)概念和探究能力。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)探究”指的是科學(xué)家們用以研究自

2、然界并基于此種研究獲得的證據(jù)，提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)牛用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。這里表明科學(xué)探究有兩層含義，一是科學(xué)家的探究過程，二是教學(xué)或?qū)W習(xí)過程。前者為后者提供模式或模型，后者是對(duì)前者的模仿或模擬。這跟建構(gòu)主義主張的用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義是一致的。因此，我們可以認(rèn)為：探究學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)探究的探究，即用探究未知的方法去獲取和運(yùn)用知識(shí)。2探究式教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用2.1通過對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)牛的探究能力。教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過反復(fù)篩選精心設(shè)計(jì)的，因而具

3、有科學(xué)性、典型性等特點(diǎn)，完成這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)上起著及其重要的作用。盡管如此,許多實(shí)驗(yàn)的條件、方法和結(jié)論都是預(yù)定的，現(xiàn)成性的，因而具有一定的封閉性和制約性，在拓展學(xué)牛的思維空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性等方面存在著嚴(yán)重的不足。而且有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)存在如下問題：未考慮環(huán)保性，藥品用量大，尾氣污染環(huán)境；直觀性差，學(xué)生很難觀察到明顯的現(xiàn)象；儀器繁雜,操作復(fù)雜等等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)通過改變條件、方法、儀器、步驟進(jìn)行探索，即對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在某種程度上更符合與體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)

4、之前，采用一個(gè)與書本上的演示實(shí)驗(yàn)不同的方法，即在U型管中加入少量CCI4,再在U型管兩邊分別加入滴有酚瞅的水與CUS04溶液，再分別加入-?粒金屬鈉，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，U型管的兩邊產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。通過不同的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促使學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)新課知識(shí)，認(rèn)真比較兩實(shí)驗(yàn)的不同之處，積極設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，最終使學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握鈉的性質(zhì)。2.2在習(xí)題講評(píng)課中滲透探究思想。課堂知識(shí)要得到鞏固，必須通過習(xí)題來完成。在習(xí)題講評(píng)課中采用探究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、推理、信息處理等能力,有效地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立都會(huì)起到良

5、好的作用。習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個(gè)環(huán)節(jié)。在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生的思維指向到設(shè)疑探索發(fā)現(xiàn)解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去。教師向?qū)W生提岀有關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會(huì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)多方位展開，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.3實(shí)踐探究性作業(yè)。探究性作業(yè)是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極

6、探究化學(xué)基本規(guī)律,認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的系列策劃活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)（興趣學(xué)習(xí)小組、競賽指導(dǎo)活動(dòng)）、社會(huì)調(diào)查（如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等）、參觀學(xué)習(xí)（參觀造紙廠、制藥廠等化工廠的活動(dòng)）等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，這些課題是教師設(shè)計(jì)實(shí)踐探究性作業(yè)吋可參考的資料。以“化學(xué)電池”為主題的課外作業(yè)為例：教學(xué)設(shè)計(jì)說明：①利用教材、生動(dòng)的圖片等教育資源，對(duì)“火力發(fā)電”

7、進(jìn)行剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們總結(jié)“火力發(fā)電”的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能熱能機(jī)械能一電能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，并且形成高效利用燃料、不浪費(fèi)能源、積極開發(fā)高能清潔燃料的意識(shí)。②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用己有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，深入研究化學(xué)電池的工作原理。③選擇實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的研究過程，理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)。利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和化學(xué)制作活動(dòng)，如利用原電池原理證明幾種金屬的金屬性強(qiáng)弱，各種水

8、果、蔬菜電池的制作等，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的空間和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。④采用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究與課堂外調(diào)